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　　“栽跟頭”想必大家都見(jiàn)過(guò)或有親身體驗，但您可曾見(jiàn)過(guò)十幾萬(wàn)人同在一處栽跟頭？若沒(méi)有，今兒個(gè)您可要大開(kāi)眼界了。不是我聳人聽(tīng)聞，事兒還真有這么一出。6月23日《廣州日報》報道，今年高考廣東語(yǔ)文卷中，一道題難倒眾考生，13萬(wàn)人“吃鴨蛋”。

　　究竟是什么題目嚇蒙各路英雄好漢、各方壯士豪杰呢？原是道語(yǔ)言應用題，其中要求考生根據“有關(guān)機構對我國不同群體通過(guò)電視獲取科技信息情況的調查”圖表，補充文段中的空缺內容，要求不能出現數字，使上下文語(yǔ)意連貫。咋看之下，這還不簡(jiǎn)單么，說(shuō)到底就一看圖說(shuō)話(huà)、看表填空，類(lèi)似的題目小學(xué)三年級就會(huì )做啦。這也怪道語(yǔ)文科評卷組組長(cháng)、華南師范大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)柯漢琳會(huì )拋出“廣東考生在語(yǔ)言應用方面的能力太差了”的言論。

　　然而事實(shí)真是這樣嗎？如果一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)考生栽在這題上，咱二話(huà)不說(shuō)，畢竟少數人得不到分只能歸咎于個(gè)人能力和水平，但現在不是一千兩千，也不是一萬(wàn)兩萬(wàn)，而是13萬(wàn)。13萬(wàn)是什么概念，對于我這種對數字很感冒的人來(lái)說(shuō)的確有些不大清楚，但不清楚并不代表一無(wú)所知。廣東今年全省高考人數是64萬(wàn)，13萬(wàn)人得零分意味著(zhù)總數的兩成考生直接就不得分。而該小題共計6分，兩成考生沒(méi)分，還有多少成考生能得1到2分呢，又還有多少可以得3到4分呢，最終能拿下5到6分的又還剩下幾個(gè)呢？

　　如果因為考生“不約而同”得零分，就一味地“降罪”說(shuō)考生“差”，那無(wú)異于站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼。有句廣告詞說(shuō)得好，“大家好，才是真的好”，但大家“差”，難道就真的“差”嗎？不必諱言，部分得零分的考生的確能力有所欠缺，但13萬(wàn)人同時(shí)都被“差”字打入冷宮究竟有些不可思議。眾所周知，試題得到分高低一方面取決于考生個(gè)人的能力，但不可忽視的是題目的難易程度起著(zhù)更為直接甚至是決定性的作用�？聺h琳院長(cháng)只拿考生能力說(shuō)事，而不從試題難易上找原因無(wú)論如何有失偏頗。

　　考試作為檢測學(xué)生學(xué)習能力和水平的一種形式，不應該有意設置障礙難為考生；高考作為莘莘學(xué)子進(jìn)入大學(xué)的一道關(guān)口，也不提倡讓考生“前仆后繼”地栽倒在某道試題之上。都說(shuō)應試教育下“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，什么時(shí)候能還原考試本身的意義、回歸高考本身的價(jià)值，而不是動(dòng)輒扣上“差”的高帽，什么時(shí)候才會(huì )有皆大歡喜。

　　作者：周歡