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　　據媒體報道，目前正在緊張起草中的《中長(cháng)期國家教育改革和發(fā)展規劃綱要》中，對于高考改革有所涉及。參與該專(zhuān)題小組的一位人士透露：目前，對于高考改革初步提出了3個(gè)方案，主要是要解決考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和一次考試定終身的問(wèn)題。這與日前國內一家民間教育智囊機構發(fā)布的“民間版”高考改革方案目標相同，即如專(zhuān)家所言“允許學(xué)生多次參加考試，多給學(xué)生一些機會(huì )”。

　　“民間版”高考改革方案和官方的這個(gè)規劃綱要自今年以來(lái)一直受到人們的關(guān)注。從既有信息看，二者改革目標的統一可視為一個(gè)積極信號，在根本方向上取得共識，可以凝聚改革的更多動(dòng)力�，F在廢除高考制度的聲音時(shí)有出現，雖然我們無(wú)法準確預測高考命運的走向，但有一點(diǎn)可以肯定，考試作為檢測人才的手段，有它存在的價(jià)值。祛除高考制度深積的弊端，還要在現實(shí)改革里尋找出路。

　　在以往的高考改革中，人們關(guān)注最多的是高考公平問(wèn)題。中國恢復高考30年，一方面知識價(jià)值取代政治標準，人作為生命個(gè)體需要發(fā)展的價(jià)值導向得以確立，但高考制度的公平問(wèn)題正飽受質(zhì)疑，考試舞弊、違規加分、高考移民、唯升學(xué)率論等各種問(wèn)題使得人們對于高考的心態(tài)非常矛盾，愛(ài)之深，也責之切。無(wú)論是分省命題的改革，還是考試科目的改革，又抑或是考試技術(shù)、錄取制度等方面的改革，是否能增進(jìn)公平，成為民眾最重要也是最現實(shí)的動(dòng)機。

　　但是把目光放在國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展的范圍內，高考改革還有更為根本的目的。我們知道，高考是一種相對公平的評價(jià)和選拔方式，但這種公平只是社會(huì )價(jià)值訴求的一種，把年輕人的命運系于高考，這不是高考改革的目的，保障以考試獲取進(jìn)入社會(huì )的身份的公平只是社會(huì )進(jìn)步的一個(gè)方面。高考改革更為根本的目的是讓高考回歸它在社會(huì )中的應有位置，讓高考帶給人的心靈的負累，精神上的緊張，競爭的殘酷，以及所付出的巨大成本得到根本的緩解，使高考連接教育價(jià)值的根系，不再是一個(gè)分發(fā)身份標簽的程序。

　　很大程度上，教育的水平也取決于社會(huì )發(fā)展的程度。從世界范圍來(lái)看，每一個(gè)國家都希望擁有更多受過(guò)高等教育的人，但作為一個(gè)理想，這很難由高考改革自身來(lái)完成。高考改革之外，需要社會(huì )的改良，高考之外應當有其他的機會(huì )讓人去把握。如果一個(gè)人不經(jīng)歷高考，是否就是失敗，如果一個(gè)人上不了大學(xué)，是否就意味著(zhù)人生的灰暗，如果一個(gè)人在高考前止步，是否預示著(zhù)他只能對未來(lái)作無(wú)望的喟嘆，這些問(wèn)題非教育改革自身所能承受，它們超出教育公平的范疇，而為社會(huì )公平所包含。

　　高考改革的出路在于，如果說(shuō)想要進(jìn)入大學(xué)，那應該是容易的，機會(huì )有許多，如果要進(jìn)入好的大學(xué)，則應當通過(guò)努力證明自己有這個(gè)能力，考試程序、招錄程序公開(kāi)、公正。除此之外，一個(gè)人的發(fā)展不是只有高考一途，社會(huì )流動(dòng)應該多元化，應有其他的通道讓國民尋找到發(fā)展的可能，實(shí)現自身價(jià)值的可能，哪怕付出艱辛，但希望總在，這是社會(huì )改革要解決的問(wèn)題�！� 本報評論員 肖擎