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　　先生的幾篇作品要與中小學(xué)生說(shuō)再見(jiàn)了，我既惋惜又慶幸，因為時(shí)過(guò)境遷，對于魯迅精神，繼承內涵遠勝過(guò)形式泛濫。

　　據報道，人民教育出版社新版的語(yǔ)文教材中，魯迅作品明顯減少，只有《拿來(lái)主義》、《祝�！泛汀都o念劉和珍君》3篇被保留下來(lái)。不少學(xué)生反映“魯迅的部分作品很難讀懂，文字較晦澀�！北本�師大附中一位老師甚至坦言：“魯迅作品幾乎快成了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一塊雞肋�！�(8月12日，《成都商報》)

　　讀先生的作品，確實(shí)感到很壓抑，甚至感覺(jué)看不到希望，但這就是當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，更重要的是，能夠完整地還原這一現實(shí)，以警醒后人，這正是先生作品的力量。

　　所以，先生的作品怎么會(huì )“食之無(wú)味、棄之可惜”呢？歸根結底，是品嘗方法不對，一味強調死記硬背，時(shí)刻提醒學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，考試出題“談對魯迅某作品的理解”，答案不是戰斗，就是黑暗，千篇一律，反正都是輔導書(shū)上的答案，絲毫沒(méi)有自己的見(jiàn)解，若按這樣的方法，不但不能學(xué)得先生精神的皮毛，反而會(huì )誤人子弟。

　　如今的中小學(xué)教育方式，只會(huì )導致大部分的人對魯迅先生及其作品心生反感，最終與教育的目的背道而馳。進(jìn)入大學(xué)之后，除了極少部分的人機緣巧合能夠重新認識，重新解讀魯迅之外，絕大部分人從此就與先生說(shuō)再見(jiàn)了。

　　在中小學(xué)的教材中幾乎處處都有魯迅作品，天天見(jiàn)，月月學(xué)，年年背，誰(shuí)都會(huì )產(chǎn)生厭煩心理，孩子們心里不免嘀咕：“怎么又是魯迅？”所以，引用先生自己說(shuō)過(guò)的話(huà)，中國書(shū)籍雖然缺乏，給小孩子看的書(shū)尤其缺乏，但還萬(wàn)萬(wàn)輪不到先生的《吶喊》。

　　在當代，先生的作品決不能充斥著(zhù)中小學(xué)教材也不能完全退出，我們應該選擇一些適合中小學(xué)生的魯迅作品放入教材，以啟發(fā)他們深入認識魯迅先生，繼而全面正確地領(lǐng)悟先生作品的精神內涵，培養他們的獨立人格。原華東師范大學(xué)副校長(cháng)王鐵仙教授的疾呼我們應該銘記在心：“中學(xué)語(yǔ)文教材決不能沒(méi)有魯迅作品�！�

　　無(wú)論什么時(shí)候，魯迅作品都不會(huì )過(guò)時(shí)，文章中滲透的獨立思考，批判黑暗的精神與今天的社會(huì )現實(shí)根本沒(méi)有時(shí)代的隔閡，因為國人的精神現狀依然容不得絲毫樂(lè )觀(guān)。不要一味強調晦澀難懂，教育的根本目的正在于喚醒民智，樹(shù)立精神，培養興趣。

　　我們必須慶幸，因為我們有魯迅先生，就像英國有莎翁，德國有歌德，俄國有托爾斯泰，中國人，不能不讀魯迅的文章，先生雖然死了，但他的精神還活著(zhù)。

　　作者：姬學(xué)濤