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　　今年夏天，浙江四所高中爭相宣傳誕生新科狀元，文理科均出現裸分狀元和加分狀元“雙雄”爭霸的格局。據浙江高考“狀元榜”顯示，文科前兩名都是體育競賽獲獎?wù)�，高考成�?jì)被加20分；理科前三名中，位居第一的仍是一名加20分的考生。高考加分者占“狀元榜”的半壁江山。(據8月31日《中國青年報》)正如報道所說(shuō)，“社會(huì )輿論習慣的排名方式，在迅速增多的加分沖擊下，正在發(fā)生變化�！痹谠u價(jià)標準日漸多元化的今天，“裸分狀元”同“加分狀元”的分歧似乎不應該成為問(wèn)題�！奥惴譅钤�”是拿考試成績(jì)說(shuō)話(huà)，“加分狀元”則體現的是綜合實(shí)力，可以說(shuō)，不同標準下的兩個(gè)產(chǎn)物，各有各的道理。

　　然而，在現實(shí)語(yǔ)境中，公眾的反應卻呈現出一邊倒的局面，輿論對“加分狀元”的質(zhì)疑之聲不絕于耳。據浙江在線(xiàn)調查，77.13%的人認為“裸分狀元”才是真狀元，加分狀元被指為“山寨版”。

　　“加分狀元”不被認可，反映出社會(huì )對加分政策缺乏信任。誠然，高考加分政策的引入有助于盡可能消弭高考“一考定終身”的弊端，引導應試教育向素質(zhì)教育轉變，同時(shí)體現對困難和特殊群體的人文關(guān)懷。這些人們自然可以理解，但是，與白紙黑字的考試成績(jì)相比，加分政策客觀(guān)上存在暗箱操作的空間，一旦缺乏充分的公開(kāi)透明，往往就會(huì )給別有用心者留下可乘之機。事實(shí)上，近年來(lái)各地加分造假事件也頻頻曝光。今年重慶高考文科狀元何川洋，就被查出民族身份造假；今年浙江通過(guò)“三模三電”加分的高達741人，是去年同期的4倍；不少持有“國家二級運動(dòng)員”證書(shū)的考生，竟然既不能跑，又不能跳，也沒(méi)練過(guò)什么項目……種種明里暗里的造假行為，沉重打擊了人們對加分政策的信任。

　　從表面上看，高考狀元之爭似乎只是榮譽(yù)之爭，裸分狀元和加分狀元也不是非要比出個(gè)高下，但“山寨狀元”說(shuō)所暴露出來(lái)的信任危機，卻必須引起政府尤其是教育主管部門(mén)的重視。如果不能做到公開(kāi)透明，高考加分很容易淪為不公平的制造者，其危害難以預料。如何使高考加分更加陽(yáng)光透明，重拾公眾信心，讓我們拭目以待。(張遇哲）