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　　從76所高校的自主招生考試看，重點(diǎn)評價(jià)的就是申請者的綜合素質(zhì)以及特長(cháng)。由于這些高校已可通過(guò)自主招生環(huán)節，招收有一定特長(cháng)的學(xué)生，因此再承認地方對某些考生的特長(cháng)加分就顯得不妥。

　　浙江幾所中學(xué)關(guān)于“裸分狀元”與“加分狀元”的爭議，讓輿論再次聚焦今年已經(jīng)反復熱炒的高考加分話(huà)題。(8月31日《中國青年報》)

　　從目前的態(tài)勢看，取消加分，幾乎不可能，比如學(xué)科競賽加分、少數民族加分、烈士子女加分(或者降分)；要完全避免加分政策的異化，在當前的教育決策體系、加分政策執行環(huán)境中，也恐難做到，可以預見(jiàn)的是，如果加分項目保留，上述爭議，來(lái)年將再次爭議一番。

　　筆者認為，有一可行途徑，或可化解當前加分政策的激烈矛盾，這就是自主招生高�？刹怀姓J加分項目。

　　我國目前實(shí)行5%自主招生的高校已有76所，這76所高校在高考之前，舉行對自主招生申請者的測試，以確定自主招生資格，給予相應的錄取優(yōu)惠。從76所高校的自主招生考試看，重點(diǎn)評價(jià)的就是申請者的綜合素質(zhì)以及特長(cháng)。由于這些高校已可通過(guò)自主招生環(huán)節，招收有一定特長(cháng)的學(xué)生，因此再在高考中，承認地方對某些考生的特長(cháng)加分，就顯得很不合適。

　　一是部分考生，可能獲得自主招生錄取優(yōu)惠與特長(cháng)加分雙重優(yōu)惠。舉例來(lái)說(shuō)，某個(gè)考生獲得某高校低于當地投檔線(xiàn)20分的錄取優(yōu)惠，如果其本人還有高考加分20分，獲得的優(yōu)惠則變成了低于投檔線(xiàn)40分錄取，這其實(shí)已超出了學(xué)校的自主招生錄取標準。

　　二是部分考生的特長(cháng)素質(zhì)并沒(méi)有得到高校認可，而通過(guò)高考加分，“逼迫”高校認可。某個(gè)考生可能獲得某一競賽獎項，但通過(guò)高校的自主測試，并沒(méi)有給予其自主招生資格。他參加高考之后，按照規定獲得加分，高校在集中錄取中，得推翻以前自主招生考試對其的評價(jià)，承認加分。這實(shí)質(zhì)宣布高校沒(méi)有自主能力。

　　三是由于手握高考加分，有的考生(由于自身的原因，以及學(xué)校為提高升學(xué)率的緣故)對自主招生的路徑，并不特別熱衷，高校也有可能為此失去自主招生的生源。

　　由于76所自主招生高校，都安排在各地第一批招生，主要為部屬重點(diǎn)院校，他們的招生公平尤令社會(huì )關(guān)注，因此，假如這些高校都把各類(lèi)特長(cháng)生納入自主招生環(huán)節來(lái)考察，而不再承認有的加分項目，加分政策執行的爭議將大為減少，只要高校能保障自主招生環(huán)節的公信力，以往存在于加分政策執行中的權勢交易將得到遏制 ———即便獲得加分，沒(méi)有獲得自主招生高校的自主資格，加分就得不到這些高校的認同，加分的利益已大幅減少。

　　事實(shí)上，對考生的綜合素質(zhì)，通過(guò)高校的自主招生進(jìn)行評價(jià)，這也是將“高考加分”進(jìn)一步合理化，轉為“多元評價(jià)”的最終途徑。從這一角度說(shuō)，自主招生高校將不再在集中錄取中承認加分，不妨一試。

　　□冰啟(學(xué)者）