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　　江蘇省教育廳7日出臺了義務(wù)教育階段教師績(jì)效工資的考核辦法，明確了績(jì)效考核會(huì )和師德掛鉤，但絕對不與升學(xué)率掛鉤�？�(jì)效考核結果將作為教職工績(jì)效工資分配的主要依據。

　　在我看來(lái)，江蘇省出臺的“師德規范”，將“教師要自覺(jué)抵制有償家教，不得以任何理由、任何方式不履行教育教學(xué)職責，不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生等內容明確列入，讓教師職業(yè)道德更加細化和明晰。這是職業(yè)道德約束，不是道德管制。

　　正如“不歧視學(xué)生”即是師德要求，也是工作規范一樣，于教師而言，堅守師德與恪守責任，并不是獨立分割的兩部分，在很多時(shí)候渾然一體。我以為，從泛泛的道德倡導，到強調特殊的職業(yè)、特殊的責任，用制度的存在、以績(jì)效考核的形式，對有可能出現的不道德進(jìn)行制約和防范，這是江蘇省師德規范制度的最大亮點(diǎn)所在。

　　隨著(zhù)社會(huì )價(jià)值的多元化，現實(shí)的師德規范不能再以“完美的道德巨人”為范本，而是應以人性缺點(diǎn)作為制度設置的“預想”。換言之，不能強行要求和奢望教師人人都能成為無(wú)私忘我的道德楷模和“英雄教師”，但可以通過(guò)制度監管和制度評價(jià)的方式促進(jìn)教師恪守責任、堅守師德。這是以權益規范去涵養師德，而非“高大全”式地苛求師德。陳一舟