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　　江蘇省教育廳7日出臺了義務(wù)教育階段教師績(jì)效工資的考核辦法，明確了績(jì)效考核會(huì )和師德掛鉤，但絕對不與升學(xué)率掛鉤�？�(jì)效考核結果將作為教職工績(jì)效工資分配的主要依據。

　　據悉，江蘇省義務(wù)教育階段教師績(jì)效考核，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jì)，包括師德、教育教學(xué)、班主任工作等方面的實(shí)績(jì)。將師德擺在重要位置。同時(shí)，明確規定了師德考核的內容：教師要自覺(jué)抵制有償家教，不得以任何理由、任何方式不履行教育教學(xué)職責，不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益。

　　其實(shí)，師德與教師的績(jì)效掛鉤已有實(shí)踐。從去年開(kāi)始，長(cháng)沙市就為全市所有教師建立師德個(gè)人考核檔案，并將師德檔案納入教師人事檔案，作為評優(yōu)、晉職的重要依據。長(cháng)沙市教育局有關(guān)負責人介紹，師德檔案還將用于發(fā)揮績(jì)效工資的激勵導向作用。品德優(yōu)異、成績(jì)突出的優(yōu)秀教師，薪酬水平將相應提高。重慶市教委2007年就發(fā)布首個(gè)中小學(xué)教師職業(yè)道德的考核標準，多方面對每名教師的師德好壞進(jìn)行打分，并直接影響工資、職務(wù)、職稱(chēng)等晉升。

　　教師績(jì)效考核新規甫一出臺，之所以招來(lái)爭議聲，源自于“師德”這一彈性制度難以鉗制績(jì)效工資。不少人認為師德如何考量，迄今尚沒(méi)有一套嚴格的標準，又豈可拿來(lái)評定績(jì)效工資呢？當然，這其中不無(wú)道理。但是，師德考核雖然各地迥異，但萬(wàn)變不離其宗，其考核的內容無(wú)非就是愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、廉潔從教等等。

　　沒(méi)有約束，沒(méi)有考評，師德很大程度上就是一個(gè)“概念”或“符號”。師德規范化建設貴在實(shí)踐與創(chuàng )新。師德與教師績(jì)效掛鉤可以認為是一種嘗試與實(shí)踐。2008年6月25日，教育部在其官方網(wǎng)站上公布新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范(征求意見(jiàn)稿)》，在全國范圍內公開(kāi)征求意見(jiàn)。之后，引起熱議，民眾紛紛進(jìn)言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。正是在公眾的參與下，新“師德規范”得以順利施行。進(jìn)一步落實(shí)好“師德規范”，還有賴(lài)于各地的創(chuàng )新實(shí)踐。

　　“師德”，一定程度上講，是“教育績(jì)效”的根基，離開(kāi)“師德”談教育績(jì)效不靠譜。教育的目的有著(zhù)一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的內涵和外延。但有一點(diǎn)形成共識：教育的目的就是讓受教育者成為社會(huì )上有用的人才。對于學(xué)校教育，其目的主要是教書(shū)育人，在培養孩子智能、體能的同時(shí)，讓他們懂得做人的道理�！敖逃�績(jì)效”與教育目的一脈相承。沒(méi)有一個(gè)良好的師德，教師、教育都會(huì )失去“根基”。師德建設關(guān)系到教師的“為人師表”，關(guān)系到教育的“教書(shū)育人”功能，關(guān)系到教育績(jì)效的最大化。(冬雪草)