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　　多年來(lái)，每逢教師節來(lái)臨，都會(huì )引發(fā)一番有關(guān)教師收取學(xué)生禮物的指責，比如這幾天媒體上就有《不能讓教師節成為“送禮節”》的文章標題。但筆者覺(jué)得，教師節不能變成“禁禮節”。

　　節日送禮品是表達謝意、聯(lián)系情感的一種必不可少的方式之一，和面談、打電話(huà)、發(fā)短信相比，有它獨特的不可取代的作用，因為物質(zhì)的禮品可以收藏，可以作為擺設或者使用，可以長(cháng)時(shí)間地、隨時(shí)地喚起美好的記憶。因此，有學(xué)生在教師節前向教師送禮，這是很自然很正常的事情，中國如此，世界也是如此。比如美國的中小學(xué)生和他們的家長(cháng)，也會(huì )在教師節期間向教師送禮物甚至設宴款待，而完全禁止禮品的節日肯定是一個(gè)沒(méi)有情調的或者是缺乏生命力的節日。

　　但少數家長(cháng)卻不滿(mǎn)足這個(gè)檔次的禮品，有的送去一兩百元的電話(huà)卡、有的送名牌電器、有的請教師免費旅游等，于是導致本來(lái)一視同仁的教師不自覺(jué)地“因禮施教”，導致其他學(xué)生和家長(cháng)因害怕吃虧而加入送大禮的行列，導致少數老師逐漸地認為收禮、收厚禮無(wú)可厚非，甚至公開(kāi)向學(xué)生要禮。

　　從表面上看，問(wèn)題的根源好像出在最初主動(dòng)給教師送厚禮的少數家長(cháng)身上，其實(shí)不然，教師擁有過(guò)多的權力，學(xué)生和家長(cháng)缺少對教師權力的制約才是問(wèn)題的根本。在現實(shí)中，老師可以在不違法、不違紀、不承擔任何風(fēng)險的情況下，輕而易舉地給其中一部分學(xué)生提供特權，比如將某些學(xué)生的座位調到前排，平時(shí)在學(xué)習上更關(guān)心，讓他們成為班干部、三好學(xué)生，提前向某些家長(cháng)披露學(xué)校重要信息，某些學(xué)生犯了錯可以不受處罰或減輕處罰等。正是因為這些特權，才讓某些家長(cháng)發(fā)現了其中的利益空間，才決定用送厚禮的辦法去謀取利益。

　　那么，某些教師的特權從哪里得到的呢？在《教師法》中，教師應當履行的義務(wù)非�；\統，比如“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；關(guān)心、愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”等，至于教師收受學(xué)生禮物時(shí)應有怎樣的限度、教師有“因禮施教”現象被揭發(fā)后怎樣處罰等，該法沒(méi)有規定。而教育部發(fā)布的《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》和《中學(xué)生日常行為規范》，統統都是讓學(xué)生們自我約束的，《未成年人教育法》也沒(méi)有明確賦予學(xué)生監督老師的權利�？梢�(jiàn)，要想讓教師節更加神圣和純潔，必須從平衡教師和學(xué)生之間的權利做起，而不是要徹底杜絕師生之間的“禮尚往來(lái)”，將教師節變成“禁禮節”。（岳建國）