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　　□陳慶貴

　　當人們滿(mǎn)懷希望校長(cháng)“不拘一格降人才”，推薦偏才、怪才上北大，而事實(shí)上，推薦儼然變成一場(chǎng)考試分數的大比拼(11月22日《重慶晚報》)。

　　校長(cháng)們推薦仍是沿用“祖宗之法”———以考試分數定名單。南開(kāi)中學(xué)最后入選的學(xué)生，都是全年級考試成績(jì)第一或第二名。無(wú)獨有偶，巴蜀中學(xué)確定的三名推薦生，最近幾次考試分數排名都在全校第一或第二，憑考試分數無(wú)可爭議地入選。我將之視為校長(cháng)推薦制在應試教育下的掐尖鬧劇。

　　北大舉薦政策本意是為一些受高考局限而無(wú)法將綜合能力充分展現出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)子提供到達北大的新通道。而以考試分數定名單顯然與其本初目的南轅北轍相去甚遠。一位推薦生家長(cháng)一針見(jiàn)血地指出：“所謂校長(cháng)實(shí)名推薦，并不能選出什么特別的人才，只不過(guò)是北大的一個(gè)提前掐尖計劃而已�！�

　　在應試教育的大背景下，校長(cháng)推薦制有著(zhù)難以逾越的天然屏障。我認同和理解南開(kāi)中學(xué)校長(cháng)宋璞來(lái)自推薦學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的感慨：“非不能也，是不敢也！”在我眼中，當下校長(cháng)推薦制至少存在種種壓力：如外界對學(xué)校及校長(cháng)的猜疑，迫使校長(cháng)們感到難以按照或曰不敢不愿按個(gè)人意志自主推薦；另外，“優(yōu)秀人才”標準難以量化，難免產(chǎn)生主觀(guān)因素和評估分歧。比如某一方面有特長(cháng)的學(xué)生，其考試分數未必能達到北大錄取標準。這樣的學(xué)生北大敢錄嗎？就算錄取了，其他學(xué)生和家長(cháng)能心服口服心悅誠服嗎？北大方案本意是想讓那些可能會(huì )被高考體制“槍斃”的人才也能進(jìn)入北大校園，請問(wèn)，在當下教育體制下，偏才怪才們連上重點(diǎn)高中的資格都沒(méi)有，又如何能夠獲得被推薦資格？作如是觀(guān)，我對一位校長(cháng)“因為受到諸多限制，他不得不采取以分數來(lái)作最后定奪”之說(shuō)深表理解和同情。

　　上世紀二三十年代，清華大學(xué)也曾自主招生。吳晗的數學(xué)是零分，但因為文史英文均為滿(mǎn)分被清華錄��；無(wú)獨有偶，錢(qián)鐘書(shū)的數學(xué)只考了15分，但英文考了滿(mǎn)分同樣被清華錄取。類(lèi)似佳話(huà)范例國外也有。無(wú)數歷史經(jīng)驗昭示我們，只有打破唯分數論的應試教育，中國大學(xué)才有可能培養出大師�！爸袊�航天之父”錢(qián)學(xué)森“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B不出杰出人才？”的天問(wèn)恐怕才有可能破題。歷史經(jīng)驗同時(shí)昭示我們，沒(méi)有適宜的體制土壤和教育生態(tài)催生，縱使播下校長(cháng)推薦制的種子也難以破土出苗開(kāi)花結果。

　　目下不少省市校長(cháng)推薦人選相繼出爐，幾乎均為全校成績(jì)最優(yōu)者。有論者據此詬�。核�謂的校長(cháng)實(shí)名推薦制并非為“不拘一格降人才”而來(lái)，其真正目的是東家———北京大學(xué)用一紙誠信協(xié)議提前將重點(diǎn)省市“狀元苗子”收入囊中，在與其他學(xué)校的生源競賽中提前“搶跑”罷了。