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　　“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”是一位科學(xué)前輩滿(mǎn)懷社會(huì )責任感的深情追問(wèn)，充分表達了對學(xué)校教育改革的殷切期望。錢(qián)老追問(wèn)的“為何培養不出杰出人才”，我想，主要是指科研領(lǐng)域拔尖創(chuàng )新人才。

　　事實(shí)上，從學(xué)校里走出的杰出人才不乏其數。新中國成立之初，我國80%的人口是文盲；60年后，大中小學(xué)總入學(xué)率已達到發(fā)展中國家較好水平，學(xué)校規模居世界第一，全國8億從業(yè)人員中，杰出人才數千萬(wàn)計。袁隆平等一批對中國乃至人類(lèi)做出重要貢獻的本土科學(xué)家及兩院院士，萬(wàn)余名參與“嫦娥一號”工程的30歲以下科技人員，基本上都畢業(yè)于我國自己的學(xué)校。正是有了這批杰出人才的支撐，中國才能夠屹立于世界民族之林。

　　估計，最讓錢(qián)老憂(yōu)慮的是，在經(jīng)濟全球化勢頭漸猛、科技競爭日趨激烈的時(shí)代，我國仍有許多關(guān)鍵領(lǐng)域和核心技術(shù)嚴重受制于人，已經(jīng)構成可持續發(fā)展的明顯障礙，甚至成為國家安全穩定的潛在威脅。從小學(xué)到大學(xué)，培養大批杰出拔尖創(chuàng )新人才的良好勢頭尚未出現，現有的學(xué)校人才培養模式，還不能完全勝任培養搶占國際科技競爭制高點(diǎn)杰出人才的需要。

　　因此，錢(qián)老之問(wèn)引發(fā)教育界和社會(huì )各界的深刻反思，得到了從大學(xué)教授到教育部領(lǐng)導的積極回應，對于當前增強人才培養模式改革動(dòng)力，具有重要促進(jìn)作用。新中國昨天的發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)校培養杰出人才；新中國今天和明天的發(fā)展，更離不開(kāi)學(xué)校培養杰出拔尖創(chuàng )新人才，特別是，在世紀之交以來(lái)教育改革步入深水區時(shí)，人們更加深切體會(huì )到錢(qián)老之問(wèn)的重要性和緊迫性。

　　目前，我國城鄉、區域之間的人才培養質(zhì)量及保障條件，很不平衡，不利于創(chuàng )新人才的培養。舉例說(shuō)，相同師資水平下，一個(gè)班20個(gè)學(xué)生還是60個(gè)學(xué)生，其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養效果，很不一樣。但縮小班額，有幾個(gè)地方能做到？并不是每個(gè)地方的政府都能把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰略地位，并不是每個(gè)地方的財力、師資投入都有保障。2008年，全國有15個(gè)省、自治區、直轄市預算內教育經(jīng)費占財政支出比例，比上年下降，就說(shuō)明了問(wèn)題。

　　而對于杰出人才，培養固然是基礎性環(huán)節，非常重要，使用、評價(jià)、激勵等環(huán)節其實(shí)更加重要。

　　所以，直面錢(qián)老之問(wèn)，僅是學(xué)校如芒刺背，而政府部門(mén)無(wú)動(dòng)于衷，社會(huì )家庭袖手旁觀(guān)，那是絕對不行的。我們期望，借國家制定和施行中長(cháng)期教育規劃綱要的有利時(shí)機，在政府主導下促進(jìn)學(xué)校與社會(huì )緊密結合，在杰出人才培養模式創(chuàng )新方面形成更高共識，凝聚更大合力，取得更好實(shí)效。（張力 國家教育發(fā)展研究中心主任，國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要起草人）