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　　近日，武漢大學(xué)一學(xué)生團隊對300多名初三年級農民工子弟進(jìn)行了調查。結果顯示：初中畢業(yè)后，選擇上高中的同學(xué)只有18%，而上技校和職高的占72%，成為大多數同學(xué)的選擇，10%選擇直接去打工。調查者由此得出結論，農民工子弟學(xué)習上進(jìn)心不足。(《中國青年報》12月27日)

　　農民工子弟上進(jìn)心真的不足嗎？或許在一些大學(xué)生們看來(lái)，初中畢業(yè)之后，不選擇上普通高中，這些農民工子弟是“不愛(ài)學(xué)習”的，他們還據此分析了其中的原因，農民工子弟所處的大的學(xué)習環(huán)境較差，沒(méi)有形成良好的學(xué)習氛圍；農民工子弟接觸的同學(xué)有許多計劃初中畢業(yè)直接打工，因此對學(xué)習不重視；農民工子弟不適應城市學(xué)校教學(xué)方式、節奏等，導致對學(xué)習的興趣喪失；老師與學(xué)生的溝通不夠等等。

　　從個(gè)人學(xué)習角度說(shuō)，上述分析有一定道理，也可引起對農民工子弟學(xué)習環(huán)境的關(guān)心�？稍诠P者看來(lái)，農民工子弟選擇職高、技校，或者打工，卻并不能簡(jiǎn)單得出他們不愛(ài)學(xué)習，其中有著(zhù)很多復雜的因素。

　　其一，他們接受的教育質(zhì)量低，考普通高中無(wú)望。各地的中考，并不是學(xué)生想上什么學(xué)校就上什么，而是按普高、職高、技校依次招生，普高的招分往往高出職高很多，農民工子弟由于接受的初中教育質(zhì)量差，競爭性相對弱，因此他們知道自己在中考中最可能的選擇不是普高，而是職高、技校。如果按“上進(jìn)心”的推論邏輯，也可以說(shuō)現在有的農村高中畢業(yè)生“學(xué)習上進(jìn)心”不足，因為他們考上大學(xué)，進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的比例只占20%，更多的只進(jìn)入二本、三本院校，以及高職高專(zhuān)。

　　其二，接受普通高中教育成本大，職高、技校的選擇更現實(shí)。相比普通高中教育來(lái)說(shuō)，農民工子弟接受職高和技校，和其他學(xué)生一樣，可以享受兩年每年1500元的生活補貼，這對農村家庭來(lái)說(shuō)有不小的吸引力。而接受高中教育，沒(méi)有這種生活補助，在學(xué)雜費之外，還有其他昂貴開(kāi)支，這對農民工家庭來(lái)說(shuō)，很難承擔。

　　其三，走通普通高中教育這條路，已讓一些農村家庭充滿(mǎn)畏懼。除了高中教育負擔之外，大學(xué)學(xué)費、大學(xué)就業(yè)問(wèn)題，也使農村家庭望而生畏；而如果沒(méi)有考上大學(xué)，以升大學(xué)為教育目標的高中教育，對于農村家庭來(lái)說(shuō)，就有可能是“白讀”。

　　這些復雜因素，是面對上述調查數據，更應該引起關(guān)注的方面。作為非義務(wù)教育的高中和大學(xué)教育，每個(gè)人有選擇讀與不讀，以及讀什么的權利，但是，如果來(lái)自農村的孩子在完成九年義務(wù)教育之后，留給他們的只有職高、打工這樣的選擇，那么，整個(gè)社會(huì )給貧困、弱勢階層留下的上升空間越來(lái)越狹窄。

　　當然，有人還會(huì )說(shuō)，農村孩子不一味走大學(xué)這條路�？墒�，當前中職教育的地位并沒(méi)有提升，接受中職教育，無(wú)論從教育質(zhì)量，還是今后的出路看，還是低人一等，在這種背景下，農村孩子只能選擇中職，并不是教育的進(jìn)步，除非從教育政策與就業(yè)政策雙管齊下，整體提升中職的地位。

　　事實(shí)上，加強中職教育，提高中職地位，這或是當前針對農村孩子初中后選擇，最切實(shí)的措施。在提升中職地位的措施之上，再推進(jìn)基礎教育的均衡，完善大學(xué)國家助學(xué)制度，推進(jìn)公平就業(yè)，才能最終為農村孩子營(yíng)造公平的教育與就業(yè)環(huán)境。

　　□熊丙奇(學(xué)者)