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　　一個(gè)班級54名學(xué)生被保送名牌大學(xué)，如果抽象地看，這實(shí)在是很風(fēng)光，尤其是讓家長(cháng)們艷羨不已，于是，難免會(huì )紛紛打聽(tīng)這是怎樣一所神奇的中學(xué)；而其他中學(xué)也難免心有不甘，紛紛“創(chuàng )造條件”也要打造更“�！钡陌嗉墶�——以此類(lèi)推，“名牌中學(xué)”就是這樣煉成的。

　　然而，但凡稍微有點(diǎn)教育常識的人就知道，這樣的新聞，純屬外行看熱鬧。如此“最牛班級”和他們的經(jīng)驗，其實(shí)都是不可復制的。這就好比娛樂(lè )公司PK出一個(gè)“超女學(xué)院”，于是發(fā)布新聞?wù)f(shuō)：“天哪，一個(gè)班級竟然全都會(huì )唱歌，而且個(gè)個(gè)是長(cháng)得很漂亮的女生！”然后正兒八經(jīng)地傳授培養“神奇班級”的普遍經(jīng)驗，這是天大的笑話(huà)。

　　要知道，創(chuàng )造54人保送神話(huà)的固然有學(xué)習方法、學(xué)校培養等因素存在，但更為關(guān)鍵的還在于掐尖式的中學(xué)招錄體制。如果這個(gè)“最牛班級”真有經(jīng)驗可談，我們不妨做一個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗：隨機抽取一所鄉村中學(xué)的班級，讓他們來(lái)“最牛班級”接受一樣的教育，看看這些經(jīng)驗能開(kāi)出幾朵保送的花朵。

　　讓我感到悲哀的是，素質(zhì)教育和教育公平說(shuō)了這么多年，我們還沉溺于“最牛班級”的幻覺(jué)中，這恰恰顯露了基礎教育最真實(shí)的一面：建校時(shí)劃分三六九等，招生時(shí)“區別對待”，然后掐尖制造出“最牛班級”，“最牛班級”再帶動(dòng)“最牛學(xué)�！�，“最牛學(xué)�！崩^續牛氣沖天地利用這種馬太效應和政策優(yōu)勢繼續掐尖“造�！薄�…不明真相的群眾只有頂禮膜拜“牛�！钡姆輧�。

　　我以為，如果教育資源是均衡的，中招政策是公平的，“最牛班級”出現的概率大約和彗星撞地球相差無(wú)幾。當然，我不是要否認“牛班”學(xué)生的科學(xué)學(xué)習經(jīng)驗，也不是要抹殺當事學(xué)校在教學(xué)與管理上的成績(jì)。只是，這樣的現象與其說(shuō)是經(jīng)驗與成績(jì)，不如說(shuō)更像是演給教育均衡看的一幕諷刺劇而已：因為它放大的，是不均與不公的“奇跡”，是悖逆基礎教育規律與民意的“奇跡”。

　　這些聰明的孩子，如果能分散在各個(gè)學(xué)校該多好：既能帶動(dòng)更多普通學(xué)生勤勉上進(jìn)，又能給所在班級、學(xué)校更多動(dòng)力該多好———當然，也未必會(huì )影響他們被保送的命運�！白钆０嗉墶鄙僖稽c(diǎn)，擠破頭上重點(diǎn)學(xué)校的家長(cháng)就會(huì )輕松一點(diǎn)，校際競爭也不至于如此慘烈，往深處說(shuō)，教育均衡的道路也許就現實(shí)多了。 ·鄧海建·