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　　一些學(xué)校的行政層本來(lái)就比普通教師享有更多的資源，如果在績(jì)效工資上再向他們傾斜，勢必會(huì )繼續提升行政崗位的含金量，從而削弱一線(xiàn)教師的工作積極性。

　　2月22日《人民日報》報道，廣東省自實(shí)行教師績(jì)效工資以來(lái)，一些地區和學(xué)校分配方案出現“偏行政、輕教學(xué)”的現象。工作20多年的一線(xiàn)教師待遇，可能還不如20多歲的學(xué)校團委書(shū)記，教師感嘆，教得再好不如當個(gè)領(lǐng)導。

　　其實(shí)，“教得再好不如當個(gè)領(lǐng)導”，在教育界是非常普遍的現象。但學(xué)校是教書(shū)育人的地方，教師是當仁不讓的核心。就教師績(jì)效工資出臺的初衷來(lái)看，其目的也是為了激發(fā)教師的工作積極性，因此，在分配方案中，當然應該向一線(xiàn)教師、向優(yōu)秀教師傾斜。如果績(jì)效工資向行政層傾斜，扭曲成了“官效工資”，那么這一制度也就失去了實(shí)施的必要。試想，在當前的體制下，一些學(xué)校的行政層本來(lái)就比普通教師享有更多的資源，如果在績(jì)效工資上再向他們傾斜，勢必會(huì )繼續提升行政崗位的含金量，從而削弱一線(xiàn)教師的工作積極性。

　　“教得再好不如當個(gè)領(lǐng)導”，這是一種價(jià)值失衡。也許在一些學(xué)校的校長(cháng)看來(lái)，還是學(xué)校的行政層更為重要一些，為此，不惜把學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源向行政層傾斜，而一線(xiàn)教師只能被擺在次要的地位，結果連績(jì)效工資這種初衷良好的制度設計，最終也只能被歪曲。

　　正常的價(jià)值體系應該是行政層和一線(xiàn)教師各有各的評價(jià)標準，而不能一方通吃另一方。就學(xué)校而言，筆者并非一味貶低行政層的重要性，但行政層的重要性不可能代替一線(xiàn)教師的重要性。某種意義上說(shuō)，你當你的官，我教我的書(shū)，你在當官上有特殊才能，特殊貢獻，可以獲得社會(huì )地位，可以贏(yíng)得社會(huì )尊崇；但我在教書(shū)上付出特別的努力，取得特別的業(yè)績(jì)，也應該獲得經(jīng)濟、精神上的承認，不能因為你是官，就什么優(yōu)質(zhì)資源都要獨占，就連收入也要遠遠超過(guò)我。如果教師們連個(gè)人價(jià)值都無(wú)法實(shí)現，那么誰(shuí)還愿成為一個(gè)好教師呢？

　　這種價(jià)值失衡，更是一種價(jià)值倒掛。任由這樣倒掛下去，教育界的風(fēng)氣必然受影響，最終會(huì )削弱教師的榮譽(yù)感，并動(dòng)搖教育事業(yè)的根基。 喬 杉