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　　張永琪

　　廣東中山市學(xué)�？�(jì)效工資演變成“官效工資”，學(xué)校行政人員最高可達一線(xiàn)教師的3.5倍，工作20多年的一線(xiàn)教師，還不如20多歲的校團委書(shū)記。眾多一線(xiàn)教師對此不滿(mǎn)，稱(chēng)“教得再好，不如當個(gè)領(lǐng)導”。

　　非但中山市，廣東省其他許多地方，乃至全國不少地方的一些學(xué)校，執行績(jì)效工資分配方案都不同程度出現重行政、輕教學(xué)的現象。其客觀(guān)原因是，績(jì)效工資在設計上存在缺陷，評定缺乏客觀(guān)公正的標準。其主觀(guān)原因是，教育官本位無(wú)孔不入，權力趁機鉆空子，績(jì)效工資分配成了權力自肥展示之機，由此加劇了教育行政化傾向。

　　帶有輔助性質(zhì)的教師績(jì)效工資，其本質(zhì)屬性是針對績(jì)效的獎勵工資。學(xué)校領(lǐng)導利用政策的制定和在資源分配中的絕對主動(dòng)權，把行政崗位工作當成高績(jì)效職務(wù)行為，把無(wú)行政職務(wù)視為績(jì)效不高，這似有以權謀私之嫌，這樣的績(jì)效工資已經(jīng)蛻變，與績(jì)效工資的屬性大相徑庭。

　　在績(jì)效工資評定缺乏客觀(guān)公正標準的背景下，要還原績(jì)效工資獎勵績(jì)效的屬性，關(guān)照教師群體的共同感受，必須對干得好的獎勵，對干得差的懲罰，獎懲分明是打破平均分配的重要手段，也是獎勤罰懶的最好辦法，別把績(jì)效工資變成了“官效工資”。