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　　是觸發(fā)“良性效應”還是“有失偏頗”

　　□晚報記者 錢(qián)鈺 張騫 報道

　　明天就將奔赴五校聯(lián)考考場(chǎng)的高三學(xué)生小余內心有些忐忑，雖然自己的準備較充分，但當他做完五校聯(lián)考樣卷后，小伙子心里還是“涼了一截”，“物理題幾乎全超綱，考查的能力要求近乎‘超�！�，數學(xué)也有一半的試題超綱，英語(yǔ)試題結構前所未見(jiàn)……”小余不禁望“題”興嘆，“早知如此，就算不睡覺(jué)，我也要擠出時(shí)間，自學(xué)全國教材內容！ ”

　　自主招生考試頻現“超綱”試題也引發(fā)爭議，如此導向究竟是觸發(fā)“良性效應”，即讓優(yōu)秀學(xué)生更快成長(cháng)；還是引發(fā)“惡性攀比”，即讓所有的孩子都“加餐”，導致部分學(xué)生可能只重知識寬度，但不重基礎，盲目追逐超綱內容，從長(cháng)遠發(fā)展來(lái)說(shuō)對學(xué)生不利？有業(yè)內人士指出，大學(xué)自主招生給中學(xué)教育的沖擊是巨大的。因此，高校在設計自主招生題目時(shí)，盡管是各行其是，但應關(guān)注可能給中學(xué)教育帶去的影響，盡可能減少學(xué)生的學(xué)習負擔。

　　超綱題太多學(xué)生直搖頭

　　“五校聯(lián)考樣卷中，物理題幾乎全部超綱，我輔導的一所知名示范性高中理科班的學(xué)生，居然一道題都解不出來(lái)，全靠蒙！”近日，某物理名師張老師告訴記者，樣卷涉及的知識點(diǎn)絕大部分超高考大綱要求，如光的全反射及應用、帶電粒子在磁場(chǎng)及電磁復合場(chǎng)中的運動(dòng)等，這些內容都是被上海高考拒之門(mén)外的，且已經(jīng)接近競賽難度水平。 “學(xué)生兩眼一抹黑，老師輔導起來(lái)也很吃力，所以我丑話(huà)說(shuō)在前頭，給考生、家長(cháng)打好預防針，讓他們都不要抱太大希望！ ”

　　“總體來(lái)看，樣題和平常復習中遇到的相差較大，將近有一半的內容超綱�！睌祵W(xué)名師姚國超老師看過(guò)樣卷后表示，有些內容上海學(xué)生沒(méi)有學(xué)習，如三元基本不等式、復合函數、導數等。還有數學(xué)老師分析說(shuō)，選擇題中，考到了復數、排列組合、拋物線(xiàn)以及3次方程，都不太好做，有些考點(diǎn)正好是學(xué)生的弱項，他對樣卷的評價(jià)就是“試題涉及的范圍很廣，與大學(xué)的高等數學(xué)相吻合。 ”

　　部分高三學(xué)生也反映，化學(xué)試題也較難，連一些參加過(guò)競賽的學(xué)生看了都直搖頭。除了物理、化學(xué)、數學(xué)外，英語(yǔ)老師也反映，試題結構前所未見(jiàn)，其中閱讀的題型有別于傳統的單項選擇，需要考生把缺失的句子插入原文，對英語(yǔ)的應用能力有較高的要求。

　　鉆空子設計得分技巧

　　由于高校自主招生考試涉及超綱或大學(xué)內容，不少中學(xué)生除了“加餐”外，還設計出不少“鉆空子”得分技巧。

　　某市重點(diǎn)中學(xué)高三文科考生王成(化名)告訴記者，為了備考復旦水平測試，他從高二寒假開(kāi)始就狂背英語(yǔ)單詞。

　　“聽(tīng)去年參加復旦水平測試的學(xué)長(cháng)說(shuō)，英語(yǔ)科目的詞匯非常難，要達到英語(yǔ)四級以上，六級以下的詞匯量，才可能做出來(lái)，所以我從一年前就開(kāi)始背大學(xué)英語(yǔ)四級詞匯了。而物理、化學(xué)科目，我基本打算放棄。 ”王成告訴記者，相比理科題目還要計算，英語(yǔ)科目只要認識這個(gè)單詞多數能得分，所以他現在每天抽半個(gè)小時(shí)至1個(gè)小時(shí)時(shí)間花在詞匯背誦上。

　　記者注意到，復旦水平測試采用的200道題目，涵蓋中學(xué)的10個(gè)科目，希望能選拔出知識面全的學(xué)生，確實(shí)使很多學(xué)生注意到了自己的偏科問(wèn)題，并且有意識地加強自己的弱勢學(xué)科。但是，由于復旦水平測試采取的是答對一題得5分，答錯一題扣2分，不答題目不得分的計分方式，還是有不少中學(xué)生，會(huì )想法利用計分方式來(lái)“鉆空子”，設計所謂的得分技巧、猜題技巧等。

　　高校：這是學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生參加的考試

　　至于樣卷涉及超綱內容，上海交大招辦主任陶正蘇教授表示，五校聯(lián)考本來(lái)面向的就是全國考生，因此試題涉及全國教材內容也很正常。

　　“其實(shí)，高校也一直都在呼吁，考生報考自主招生一定要量力而行，根據自己的實(shí)力去選擇適合的學(xué)校，千萬(wàn)不要抱著(zhù)‘廣種薄收’的態(tài)度去對待自主招生考試，因為，它畢竟不是高考！”陶主任表示，在高�？磥�(lái)，自主招生考試是面向那些學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，他們在掌握基礎知識外，還應該有能力拓展或補充學(xué)習新內容。

　　不過(guò)，記者采訪(fǎng)也發(fā)現，對于部分示范性高中的學(xué)生而言，這些“超綱”內容他們看來(lái)并不覺(jué)得陌生，做起來(lái)也得心應手。因為為了不讓“吃不飽”的孩子“餓肚子”，學(xué)校平時(shí)會(huì )為他們“加餐”，補充講解全國理科教材內容或拔高性?xún)热�。因此，陶主任認為，這樣難度的試卷對優(yōu)秀學(xué)生而言，應該還是可以接受的。

　　之所以有人對考試“超綱”內容有爭議，在陶主任看來(lái)，這是由于有不少學(xué)生或高估了自己的實(shí)力，盲目趕場(chǎng)去參加自主招生考試，結果增加了負擔不說(shuō)，還浪費時(shí)間，影響了正常復習。

　　正方：自主招生導向或觸發(fā)“良性效應”

　　大學(xué)自主招生給中學(xué)教育的沖擊是巨大的，他們的出題方向對中學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉變會(huì )產(chǎn)生很大的影響，也形成一種潛移默化的引導。

　　但這種導向究竟是觸發(fā) “良性效應”還是“有失偏頗”。大同中學(xué)教研室主任張亞?wèn)|老師堅定地站在了正方，他認為，對于學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生應該鼓勵他們去 “鉆一鉆”，“高校的想法也是讓優(yōu)秀學(xué)生更快成長(cháng)，他們可以適當超前學(xué)習一些大學(xué)的內容，否則都考很簡(jiǎn)單的，比誰(shuí)仔細，怎么行呢！再說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)自學(xué)能力的人，又談什么考復旦、交大等呢？”張老師認為，高校自主招生出題和考察方式，在體現了大學(xué)的自主性同時(shí)，也體現了高校急欲擺脫高考指揮棒的現狀。高校的這種導向和想法，在他看來(lái)反而會(huì )引發(fā)“良性效應”，會(huì )讓尖子生在選拔考試中“亮出來(lái)”。

　　對此，市西中學(xué)校長(cháng)顧正卿認為，在遵循基本教育要求的前提下，高校自主招生的導向讓學(xué)生有更大自主選擇的空間，例如，考試涉及一些超綱內容，對學(xué)生提出了更高的要求。即他們在完成基礎知識學(xué)習外，還可以補充學(xué)習一些額外的新內容，“從這個(gè)角度說(shuō)，拓寬學(xué)生的眼界和知識面，給予學(xué)生更多的選擇，這也是一件好事，學(xué)生有需求，學(xué)校要滿(mǎn)足，對促進(jìn)教學(xué)改革有一定的積極意義！ ”

　　反方：自主招生導向或引發(fā)“惡性攀比”

　　但在采訪(fǎng)中，不少老師卻認為，這種導向似乎“有失偏頗”。這其中可能造成的負面影響就是，會(huì )導致學(xué)生的非理性選擇，即“惡性攀比”，例如，有些同學(xué)會(huì )認為，如果想考好的大學(xué)，不需要更多的扎實(shí)基礎，只要去拼命鉆研超綱的知識就行了。所有的孩子都“加餐”，結果得不償失。 “部分學(xué)生可能因此光注重知識面的寬度，卻忽視了最重要的基礎，這樣對學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展不利。 ”對此，顧校長(cháng)也有一種擔憂(yōu)。

　　“一些基礎都沒(méi)有打扎實(shí)的學(xué)生，卻將大部分精力花在超綱內容學(xué)習上，浪費時(shí)間去學(xué)高考不考的東西，這也是有問(wèn)題的！”市西中學(xué)校長(cháng)助理肖英老師告訴記者，高校在設計自主招生題目時(shí)，盡管是想急于擺脫高考的指揮棒，但應關(guān)注可能給中學(xué)教育帶去的影響，自主招生對高中的引導，應該是有利于中學(xué)的課程改革和教學(xué)理念的轉變。而從目前的趨勢上看，反而在原來(lái)的基礎上增加學(xué)生的負擔，這對教學(xué)改革是不利的。

　　肖老師認為，現在高校的自主考與高中普遍教授的內容沒(méi)有統一性，因此加重了學(xué)生負擔，她也呼吁，大學(xué)應該參與到中學(xué)的課程改革和建設中來(lái)，而不是相互脫節，沒(méi)有關(guān)聯(lián)。多了解中學(xué)的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習現狀，以便更好地將兩塊內容有效銜接起來(lái)，使創(chuàng )新人才得以持續培養，這樣的引導才會(huì )更有方向、更有普遍積極的意義。

　　不過(guò)，也有教育專(zhuān)家表示，有人希望一種十全十美的教育改革，但這是不可能的，任何社會(huì )、任何時(shí)候都不可能發(fā)生�！白灾髡猩�”是一種探索，它不用也不可能解決所有的教育問(wèn)題，但它至少代表著(zhù)一種有益的嘗試�！白灾髡猩�”肯定有不足乃至缺陷，但不能由此否定它。