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　　我國高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)比例僅有1.94%，學(xué)生對創(chuàng )業(yè)教育滿(mǎn)意度不高

　　115家高校、37個(gè)地方政府、28個(gè)企業(yè)，近300名課題組成員，歷時(shí)半年多，完成了教育部高校學(xué)生司委托的重點(diǎn)研究課題——“高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)研究”，并順利通過(guò)了鑒定。

　　8月6日，承擔這項課題研究的“在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組”向媒體公布了課題報告，報告顯示，大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情比較高漲，有65.88%的受訪(fǎng)大學(xué)生支持在校期間參與創(chuàng )業(yè)，但是在當代大學(xué)生群體里，真正將創(chuàng )業(yè)作為未來(lái)人生選擇的還不是很多，在所有接受問(wèn)卷調查的大學(xué)生中，有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷(開(kāi)辦企業(yè))的人數只占總人數的1.94%。

　　課題組副組長(cháng)、上海交通大學(xué)教授邵松林介紹，對調研數據進(jìn)行分析的結果反映，我國高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)主要存在三方面問(wèn)題：一是創(chuàng )業(yè)絕對人數比例小，創(chuàng )業(yè)項目高科技含量少，集中在社會(huì )服務(wù)業(yè)等門(mén)檻較低的行業(yè)，較難體現大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢；二是能力有薄弱環(huán)節，特別是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，這也反映出高校在創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中重知識輕實(shí)踐的缺陷；三是融資渠道不暢，缺乏創(chuàng )業(yè)資金。

　　創(chuàng )業(yè)人數比例小，高科技含量較少

　　在所有接受問(wèn)卷調查的大學(xué)生中，有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的人數只占總人數的1.94%，說(shuō)明真正投入創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生絕對人數還是很少的�？紤]到可能有學(xué)生把模擬創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)計劃大賽等具有創(chuàng )業(yè)性質(zhì)的活動(dòng)也理解為創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，實(shí)際參與開(kāi)創(chuàng )企業(yè)的人可能比例更小。

　　課題組問(wèn)卷調查的309位創(chuàng )業(yè)者分布在不同的行業(yè)領(lǐng)域內，其中從事社會(huì )服務(wù)業(yè)的最多，其次是制造業(yè)，金融、保險業(yè)，科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)，以及批發(fā)和零售貿易、餐飲業(yè)。報告還顯示，雖然大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的行業(yè)不少，但其中真正參與高科技創(chuàng )業(yè)(指創(chuàng )業(yè)項目中擁有專(zhuān)利權、商標權和著(zhù)作權等知識產(chǎn)權)的創(chuàng )業(yè)者并不多，僅占創(chuàng )業(yè)人數的17.11%。

　　針對已創(chuàng )業(yè)大學(xué)生的調查中，96.44%已創(chuàng )業(yè)者的公司規模在20人以下，反映出大學(xué)生創(chuàng )業(yè)公司規模較小的現實(shí)。課題組指出，由于創(chuàng )業(yè)過(guò)程的漫長(cháng)和艱辛，受制于資金不足的困境，加之規模小的公司具備的優(yōu)勢，大學(xué)生嘗試創(chuàng )業(yè)之初選擇規模較小的公司也是一種明智之舉。

　　從對沒(méi)有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生的調查來(lái)看，大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情比較高漲，約75.22%被調查者選擇了“一定要自己創(chuàng )立事業(yè)”和“如果有機會(huì )就創(chuàng )業(yè)”，說(shuō)明多數大學(xué)生在校期間考慮過(guò)創(chuàng )業(yè)，有創(chuàng )業(yè)的意愿。

　　但“一定要自己創(chuàng )立事業(yè)”的被調查者只占全部人數的14.37%，則表明在當代大學(xué)生群體里，真正將創(chuàng )業(yè)作為未來(lái)人生的選擇、想通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)現人生理想的大學(xué)生還不是很多，創(chuàng )業(yè)仍受制于各種條件的限制，導致大學(xué)生信心不足。60.85%的被調查者“如果有機會(huì )就創(chuàng )業(yè)”，說(shuō)明大部分大學(xué)生雖有創(chuàng )業(yè)意愿，但由于自身準備不足，只能寄希望于未來(lái)的創(chuàng )業(yè)機遇。

　　獲取利潤和自我實(shí)現是主要動(dòng)機

　　在有計劃創(chuàng )業(yè)或已經(jīng)創(chuàng )業(yè)的受訪(fǎng)者中，44.13%的人創(chuàng )業(yè)是為了賺錢(qián)，賺錢(qián)成為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的主要動(dòng)機。還有31.79%的被調查者選擇“挑戰自我，實(shí)現夢(mèng)想”，表明已有不少大學(xué)生希望通過(guò)創(chuàng )業(yè)來(lái)體現自己的知識和能力，展現自己的才華和素質(zhì)，并以此為契機挑戰自我，實(shí)現自己的價(jià)值。選擇“緩解就業(yè)壓力”的被調查者占全部人數的10%，這說(shuō)明絕大部分大學(xué)生并非因為就業(yè)壓力過(guò)大和競爭激烈而被迫選擇自主創(chuàng )業(yè)。

　　報告顯示，創(chuàng )業(yè)者選擇各自行業(yè)領(lǐng)域的首要原因中，被考慮最多的有三方面：一是“揚長(cháng)”，創(chuàng )業(yè)者掌握該行業(yè)需要的相關(guān)技術(shù)，比例為27.83%；二是“避短”，因為行業(yè)進(jìn)入門(mén)檻不高才加以選擇，比例為23.95%；三是自己的興趣所在，選擇比例為21.68%。

　　門(mén)檻不高的行業(yè)多屬于非高科技創(chuàng )業(yè)，但它有投入少、風(fēng)險低、容易入門(mén)等優(yōu)勢，所以也得到創(chuàng )業(yè)者的青睞；而且這些門(mén)檻較低的行業(yè)在完成創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)任務(wù)的方面能夠起到巨大的作用。課題組認為，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者一方面要對自己的興趣、能力有準確的把握，合理選擇創(chuàng )業(yè)方向；另一方面要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，創(chuàng )業(yè)的路可以走得更寬闊。

　　報告顯示，在“影響創(chuàng )業(yè)成敗因素”的調研中，自身能力、資金條件、市場(chǎng)環(huán)境3個(gè)選項的選擇比例超過(guò)三成，而經(jīng)驗、資金和社會(huì )關(guān)系的缺乏也正是高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)的主要障礙。

　　課題組指出，針對這三條障礙，社會(huì )、學(xué)校除了能提供一些資金和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐機會(huì )的幫助外無(wú)法做到更多的扶持，必須靠創(chuàng )業(yè)者本人在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中不斷摸索，增長(cháng)閱歷和經(jīng)驗；創(chuàng )業(yè)歸根到底要靠自己奮斗才能成功，外部力量不可能把所有的問(wèn)題都解決。

　　此外，報告還特別提出，家人的反對成為創(chuàng )業(yè)障礙的很少，一方面體現了隨著(zhù)對創(chuàng )業(yè)的認識不斷加深，創(chuàng )業(yè)行為逐漸得到理解和支持，另一方面也說(shuō)明大學(xué)生群體更相信自己的想法，以自身條件為依據做出判斷。

　　創(chuàng )業(yè)教育仍屬“業(yè)余教育”，學(xué)生滿(mǎn)意度不高

　　報告顯示，我國高校的創(chuàng )業(yè)教育總體而言水平和層次參差不齊，缺乏系統科學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育理念和體系，雖然很多學(xué)校開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)方面的課程，但還是基本屬于“業(yè)余教育”，不管是創(chuàng )業(yè)大賽，還是創(chuàng )業(yè)講座，大多是學(xué)生自愿參加的課外活動(dòng)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機會(huì )和發(fā)展空間，其功利化色彩往往大于活動(dòng)本身的意義；創(chuàng )業(yè)課程也多是引進(jìn)自國外的教育體系，針對中國文化、學(xué)校特色進(jìn)行系統研究和修訂得不夠；尤其是很多高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng )業(yè)教育的師資，從事的教師也往往缺乏實(shí)戰的經(jīng)驗，達不到實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的目的。

　　調查顯示，有12.54%的大學(xué)生認為自己學(xué)校幾乎沒(méi)有任何的創(chuàng )業(yè)教育；有8.07%的大學(xué)生不了解自己學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的情況；有高達39.56%的大學(xué)生認為自己學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育“很一般”；認為自己學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育搞得好的比例僅有12.23%。

　　課題組指出，政府、高校、企業(yè)應該三者聯(lián)動(dòng)，協(xié)同作用，共同構建并運行高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)扶持體系。 本報記者 周凱