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　　改變學(xué)校是政府教育行政機關(guān)附屬物的景況，只要大學(xué)和教授都要臉，貪腐舞弊自能基本絕跡于大學(xué)

　　文/李楯

　　除了靠來(lái)自權力的特許支撐外，北大招生用3%的名額由指定的39所中學(xué)校長(cháng)推薦的做法一開(kāi)始就受到諸多質(zhì)疑。如果我們還能認為這是一個(gè)高考改革的舉措，那么，由于它的構想幾乎完全是依附在形成于計劃經(jīng)濟體制時(shí)期的全國統一高考制度的“肌體”之內，如果它沒(méi)有進(jìn)一步的突破，就必然面臨尷尬——它不但無(wú)法給出能使質(zhì)疑和提問(wèn)者滿(mǎn)意的答案，而且面對各種各樣的質(zhì)疑和提問(wèn)，它的實(shí)施將從一開(kāi)始就背離“自主招生”的高考改革本義而“走樣”、“變味”。

　　北大將拿出3%的名額實(shí)行“中學(xué)校長(cháng)實(shí)名推薦制”的消息一出，就遭到互聯(lián)網(wǎng)上調查參與者中多數人的反對，這些人之所以反對，針對的不是作為教育改革組成部分的高考改革，而是作為社會(huì )腐敗組成部分的教育腐敗——既然中共中央文件都談及影響社會(huì )和諧的七問(wèn)題之一就是“誠信缺失，道德失范”，既然小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)貪腐之事屢見(jiàn)報端、當事者獲刑絕非個(gè)例，既然高考舞弊，研究生、教授抄襲之事層出不窮，公眾何以相信“中學(xué)校長(cháng)實(shí)名推薦制”的兩端能獨善其身呢？但反腐歸反腐，教改歸教改，各應有不同方法以應對。

　　當39所有推薦“資質(zhì)”中學(xué)的名單一出，公正問(wèn)題馬上就被提出了——沒(méi)有入選的名校提出：“北大選擇學(xué)校的標準是什么？應該公示”；并非名校、辦學(xué)條件差一些的學(xué)校、西部的、貧困地區的學(xué)校、農村的學(xué)校就一定沒(méi)有素質(zhì)異常好、足以推薦的學(xué)生——因為素質(zhì)在一定程度上是天生的，而非后天教育的；校長(cháng)可以推薦，教師就不能推薦嗎？后者對學(xué)生的評價(jià)似乎更有發(fā)言權。又有旅美學(xué)者提出：在美國，著(zhù)名大學(xué)接受推薦的往往是生于貧困境況，本人勤奮、品德優(yōu)良、有志向，而又素質(zhì)異常優(yōu)秀者；相反，本已出自名校，素質(zhì)優(yōu)秀，大學(xué)會(huì )認為你完全有能力自己通過(guò)一般途徑進(jìn)入，何必特殊對待？

　　為了回應外部的不信任，入選的校長(cháng)紛紛表示：面對北大的“中學(xué)校長(cháng)實(shí)名推薦制”，自己絕不敢自專(zhuān)，會(huì )由學(xué)生申請、上報材料、教師排名、德育副校長(cháng)、教學(xué)副校長(cháng)、年級組長(cháng)等一起上會(huì )討論、張榜公示，然后再聽(tīng)取學(xué)生代表意見(jiàn)、家長(cháng)代表意見(jiàn)。更有甚者，有校長(cháng)表示：要成立教師委員會(huì )、家長(cháng)委員會(huì )，最后，校長(cháng)例行公事地簽名“實(shí)名推薦”，正所謂古代的“與其專(zhuān)罪”不如“惡有所分”。

　　再看北大的表態(tài)：有嚴格的審核；有推薦不實(shí)者，取消推薦中學(xué)資質(zhì)的規定。似乎有貪腐舞弊的，只可能是中學(xué)，自己絕無(wú)出問(wèn)題的可能。

　　教育改革，在于消除計劃經(jīng)濟體制時(shí)期教育政策影響的遺存；改變中小學(xué)教育為應試、大學(xué)教育為就業(yè)的方向，使教育重歸于為每一個(gè)人的人生奠基，培養會(huì )與人交往、合作，會(huì )學(xué)習的人這一教育的原點(diǎn)上。教育的主旨不在選拔、培養人才(包括所謂“自主創(chuàng )新”能力人才)，人才的出現，只是良好教育的自然結果。教育不是為了“生產(chǎn)”出備用的人力資源，以作為經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展和各項工作的“投入”，而是以人格健全、能靠自主選擇使自己的生存質(zhì)量不斷提升的人為其最終的“產(chǎn)出”。教育體制改革，在中國，首先須改變學(xué)校作為政府行政機關(guān)附屬物的狀況——就像1984年中共中央文件提出改變企業(yè)作為政府行政機關(guān)附屬物狀況那樣，還受教育者和教育者在教育中的主體地位。

　　因而作為教育改革組成部分的高考改革，就是要改形成于計劃經(jīng)濟體制時(shí)期的教育部直接領(lǐng)導的統一高考為各校自主招生或聯(lián)合招生，改大學(xué)單向選擇為考生、大學(xué)雙向選擇；以“分數面前人人平等”為基本制度，輔以對因歷史制度原因(如城鄉分治等)而不能受到公民本應均等享有的良好教育的人群的政策傾斜(設置保障名額，另定錄取標準)，以及，對個(gè)別特殊情況的學(xué)校自主決定。

　　不因把“公正”、“公開(kāi)”等適用于政府的規則和“民主”、“少數服從多數”等適用于立法機關(guān)的規則，不加區別地移用于學(xué)校。其實(shí)，學(xué)校，特別是大學(xué)，是另有規則的。那么，怎樣保證教育自主而學(xué)校不腐敗呢？改變學(xué)校是政府教育行政機關(guān)附屬物的景況，只要大學(xué)和教授都要臉，貪腐舞弊自能基本絕跡于大學(xué)。我們看看世界層面的名校聲譽(yù)，情況自能知曉。大學(xué)是自會(huì )招生的——否則，連生都招不好，還配叫大學(xué)嗎？

　　回過(guò)頭來(lái)看今日的北大高考改革：好的方面，給了一個(gè)大學(xué)和極少的中學(xué)校長(cháng)以極其有限的辦學(xué)自主權；不好的方面，增添了新的一種依附在舊高考制度上的“加分”。教育改革，不進(jìn)則退，相信教育改革真正推進(jìn)后，今天的這種做法只會(huì )是歷史上的一個(gè)小小印跡而已�！�

　　李楯：中國社會(huì )科學(xué)院教授，清華大學(xué)當代中國研究中心專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò )負責人。