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　　考生的選擇空間是否擴大，是評價(jià)自主招生改革是深化還是倒退的最重要標準。北大以深化自主招生改革的名義，推出“校長(cháng)實(shí)名推薦”，其實(shí)不過(guò)是北大招生搶生源的一大招數罷了。

　　北大推出的“中學(xué)校長(cháng)實(shí)名推薦制”，一直備受社會(huì )關(guān)注，幾乎每一個(gè)步驟都引來(lái)媒體的大篇幅報道以及如潮評論。

　　贊成北大新政的，謳歌此舉能打破一考定終身，“不拘一格降人才”，發(fā)現“偏才”、“怪才”；可當北大把推薦資質(zhì)僅給重點(diǎn)中學(xué)校長(cháng)，以及這些中學(xué)校長(cháng)又把推薦機會(huì )交給成績(jì)第一、第二名之后，他們只能感慨，推薦制尚有瑕疵。那些以公平為由質(zhì)疑推薦制者，卻發(fā)現公平倒不是北大校長(cháng)推薦制的核心問(wèn)題，在這一新制度中仍實(shí)行“分數公平”，卻是大問(wèn)題。

　　這確實(shí)是一個(gè)讓人“糊里糊涂”與困惑的制度。原因在于這一制度中的幾個(gè)關(guān)系，沒(méi)有被推出方說(shuō)明(或者故意混淆)，而社會(huì )也沒(méi)有認真思考這幾個(gè)關(guān)系。

　　其一，校長(cháng)實(shí)名推薦與中學(xué)推薦的關(guān)系。北大始終強調的是“校長(cháng)實(shí)名”，突出校長(cháng)個(gè)人的聲譽(yù)。但現實(shí)中的“校長(cháng)實(shí)名”，則成了“校長(cháng)代表”，贊成與反對均落空。假如北大事先務(wù)實(shí)地將這一制度定位為“學(xué)校推薦”，這種困惑當不會(huì )發(fā)生。此前在上海，復旦大學(xué)和上海交大都已推出“直推生”制度，其性質(zhì)與北大的制度在操作上幾乎完全一樣，是中學(xué)生參加高校自主招生的一種渠道，已得到普遍認可。

　　其二，校長(cháng)推薦與自主招生資格的關(guān)系。有不少評論，將校長(cháng)推薦，等同于“直接上大學(xué)”，于是認為這是給偏才、怪才上大學(xué)的通途，而事實(shí)上，根據北大的規定，對獲得校長(cháng)推薦的學(xué)生，學(xué)校將進(jìn)行考查，通過(guò)考查的同學(xué)，將獲得降低30分錄取的優(yōu)惠。這哪有什么數學(xué)不及格、語(yǔ)文不好的學(xué)生的機會(huì )？這些學(xué)生就是被中學(xué)推薦、北大考查通過(guò)，他們還是要參加高考，如高考分數沒(méi)有超過(guò)一本線(xiàn)、沒(méi)有達到北大當地錄取線(xiàn)下30分以?xún)�，是不能被北大錄取的。如果認真分析這些規定，當會(huì )發(fā)現北大的校長(cháng)實(shí)名推薦，還是嫁接在集中高考制度之上，對高考制度的突破實(shí)在有限，期待這種制度給基礎教育帶來(lái)新風(fēng)氣，更是一廂情愿。相比而言，還是中學(xué)校長(cháng)實(shí)在，知道要害所在，所以紛紛推薦分數最高的同學(xué)，以示分數在當前高考制度中無(wú)法撼動(dòng)的地位。

　　其三，高校生源競爭與學(xué)生選擇權的關(guān)系。北大以深化自主招生改革的名義，推出“校長(cháng)實(shí)名推薦”，最初人們認為這是在為高考改革探路，但當北大要求獲得推薦資格的學(xué)生必須簽訂第一志愿報考北大的承諾書(shū)后，才恍然大悟，這不過(guò)是北大招生搶生源的一大招數罷了。事實(shí)上，近年來(lái)獲得自主招生試點(diǎn)權的高校，不斷把招生時(shí)間提前、采取各種方式提前把中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生納入囊中，要求獲得自主招生資格的學(xué)生，必須在第一志愿(或A志愿)填報本校，否則取消資格，只是體現了自己的“自主”，而并沒(méi)有真正推動(dòng)高考改革的意圖——真正的自主招生，是考生和學(xué)校的雙向選擇，一名考生可以獲得多張大學(xué)錄取通知書(shū)，然后再根據大學(xué)錄取的專(zhuān)業(yè)、提供的獎學(xué)金，選擇確認大學(xué)�？忌�的選擇空間是否擴大，是評價(jià)自主招生改革是深入還是倒退的最重要標準。

　　“校長(cháng)實(shí)名推薦制”的糊里糊涂提醒我們，要有清晰而明確的改革思路，不能制造改革的噱頭，不能被改革的表象所誤導，這樣的“改革”，難以推動(dòng)教育進(jìn)步。

　　(熊丙奇，21世紀教育研究院副院長(cháng)）