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　　災害教育離孩子有多遠 應當注重內容從小做起

　　“天災人禍隨時(shí)可能降臨校園”

　　“去年地震發(fā)生時(shí)，我們2000多名學(xué)生驚心動(dòng)魄地疏散到操場(chǎng)；臨近的3所學(xué)校，有1000多名師生死未卜……我們感覺(jué)活著(zhù)真好，生命真好。后來(lái)的20多天時(shí)間，作為一個(gè)教師、一個(gè)志愿者，我走進(jìn)了這3所受災很重的學(xué)校，跟著(zhù)他們一起去殯儀館認遺體，去醫院找孩子，面對那些家長(cháng)的指責、質(zhì)疑，我見(jiàn)證了太多的悲情和堅強，甚至見(jiàn)證了太多的生離死別無(wú)法自拔的悲哀�！�

　　汶川大地震一周年之際，四川都江堰市團結小學(xué)副校長(cháng)周麗來(lái)到上海，出席由上海市學(xué)生德育發(fā)展中心主辦的“學(xué)校360度災害教育研討會(huì )”。在講述災后一年時(shí)間里學(xué)校重建和教育復蘇的過(guò)程時(shí)，她數度哽咽。

　　生活漸漸從災難中回到常態(tài)，作為一個(gè)普通的教育工作者，周麗提出追問(wèn)：“為什么我們要等到自然災害發(fā)生時(shí)，才迸發(fā)出對生命的尊敬和渴求，能不能以一種日常的姿態(tài)來(lái)面對和思考生命呢？”

　　汶川大地震當日，上海金茂大廈的中國員工也感到了搖晃，“當他們知道發(fā)生地震時(shí)，連手機也不要，爭相跑到電梯間擁擠推搡成一團，甚至出現電梯因超重而停止運行的現象”，而日本員工面對地震的反應則是“立即拿起手機往桌底躲避，感覺(jué)會(huì )出現問(wèn)題時(shí)往樓梯口方向逃生”，吳公賢向與會(huì )者描述了同一種逃生行為的極端反差。

　　作為上海平野塑料模具有限公司災害預防項目經(jīng)理，吳公賢認為，實(shí)物操練能使人的求生本能通過(guò)條件反射得以增強，但這在我國防災教育中非常缺乏。談起去年11月上海商學(xué)院4名學(xué)生因火災跳樓致死的事件，他認為如果有過(guò)實(shí)物逃生演練，4名學(xué)生成功逃生的可能性會(huì )大大增強。

　　地震校舍倒塌，“一個(gè)鎮一代人沒(méi)了”；火災無(wú)情地吞噬了4個(gè)如花生命……上海市學(xué)生德育發(fā)展中心兼職研究員、華東師范大學(xué)的王健博士表示，必須正視“天災人禍隨時(shí)可能降臨校園”的現實(shí)。

　　談到災害災難我們總覺(jué)得晦氣，不愿面對

　　王健強調，面對災害，從全社會(huì )到校園，人們心理機制形成和行為模式達成都有相當的缺失。

　　上海商學(xué)院學(xué)工部部長(cháng)吳瑋親歷了火災事故的善后工作，他展示了上海徐匯區公安消防支隊出具的事故認定書(shū)，結論是學(xué)生宿舍夜里斷電，早晨學(xué)生違規使用的“熱得快”置于下鋪床上，通電后引燃可燃物擴大成災。

　　事后，學(xué)校走訪(fǎng)學(xué)生時(shí)，聽(tīng)到了他們的悔過(guò)：“學(xué)校消防演習時(shí)，我們都待在宿舍里該干嘛干嘛”，“每天阿姨檢查，我們都會(huì )把‘熱得快’藏起來(lái)�！倍�當被問(wèn)到“如果發(fā)生火災，正確的處置方式是什么”時(shí)，大家“一頓亂說(shuō)”。

　　中國每年約5萬(wàn)名兒童死于意外傷害，每天就有約150人逝去——全球兒童安全網(wǎng)絡(luò )(中國)執行總監崔民彥指出了這觸目驚心的數字。在今年“上海學(xué)生對燒燙傷和中毒預防的認識”調研中，她看到63%的家庭未定期規劃家庭逃生路線(xiàn)，37%的家庭從不規劃或沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)；近40%的家庭沒(méi)有把緊急電話(huà)放在顯眼處，其中27%的家庭從未或者不知道該這么做，“安全第一孩子從小就知道，但是他們不知道具體該怎么做”。

　　“談到災害、災難，總覺(jué)得有點(diǎn)晦氣，不愿意面對�！鄙虾Ｊ袑W(xué)生德育發(fā)展中心主任王磊認為，目前國內學(xué)校的災害教育重“務(wù)虛”不重“務(wù)實(shí)”，大部分學(xué)生沒(méi)有參與到實(shí)踐中來(lái)，被覆蓋到的少部分學(xué)生雖然操練了、實(shí)踐了，但也好像停留在表演的層次上，真正持續的操練不多。

　　上海市教科院德育咨詢(xún)中心主任謝詒范則認為，成績(jì)、升學(xué)等功利性競爭帶來(lái)排他性、利己性上升，與他人共事協(xié)作的經(jīng)歷缺乏帶來(lái)合作互助意識與能力不足，“應對災害不等于逃生教育，生命教育不等于逃生教育。它是一個(gè)團體的活動(dòng)，如果合作能力，互助意識、愿望、能力減少的話(huà)，這個(gè)欲望就會(huì )變成個(gè)體逃生的散漫的、失敗的結果�！�

　　謝詒范還指出，現在的學(xué)生缺乏運動(dòng)，體能鍛煉不足，導致缺乏應對自然災害的基本素質(zhì)及技能，“現在學(xué)生在校外的體育運動(dòng)時(shí)間極少，課外的體育課得不到保障，特別是到考試之前理所當然被取消，學(xué)生對此是敢怒不敢言�！�

　　國外學(xué)校防災教育“細致到讓我們汗顏”

　　與會(huì )的學(xué)者和嘉賓不約而同提到了國外先進(jìn)的災害教育。

　　日本學(xué)校安全教育細致到位，高標準建設學(xué)校校舍，防災用品有備無(wú)患，學(xué)校是所有居民避災的地方，第一個(gè)原因是前期房屋造得比較牢固，第二這里有操場(chǎng)，可以供直升機進(jìn)行救援。同時(shí)日本的居民已經(jīng)養成習慣，一談到災害先看學(xué)校，學(xué)校變成一個(gè)參照物。

　　日本所有學(xué)校每年都要有計劃地進(jìn)行4次左右的全國學(xué)校災害模擬教育；定期舉行防災食物模擬競賽，讓學(xué)生養成災害本能反應，減少對災害的恐懼；從學(xué)校課程到家庭演練都不放松災害教育，幾乎每個(gè)家庭都配備一套災害應急自救包�！皬木�神層面形成較強的防災意識，從細節上凸顯對學(xué)生生命的呵護，細致到讓我們汗顏”。王健說(shuō)。

　　呼喚學(xué)校360度災害管理與災害教育

　　吳瑋不諱言上海商學(xué)院在火災事故中負有部分責任。反思事故，他提出必須重視災害教育：“災害教育必須從小做起，不應集中在大學(xué)階段補課；災害教育應當注重內容，不能趨于表面形式；災害教育既是公民的權利，也是公民的義務(wù)�！蓖瑫r(shí)，要進(jìn)一步嚴格執行學(xué)校的規章制度，“現在的規章制度有，但是在操作上比較疏忽�！�

　　王健提出，不樂(lè )觀(guān)的現狀呼喚我國學(xué)校建立360度災害管理。首先，要牢固樹(shù)立避防為主、生命至上、高效救援的災害管理理念；其次，要加強學(xué)校災害管理相關(guān)法制建設，制定學(xué)校災害管理的國家標準，包括學(xué)校備災防災的各類(lèi)硬件標準、學(xué)校災害的定級標準、啟動(dòng)災害管理機制的標準；最后，要加強學(xué)校災害管理的機制建設，包括災害教育普及化、防災訓練日�；�、災害預警快速化、應急預案科學(xué)化、組織管理協(xié)調化、災害管理文件化。他希望未來(lái)災害教育培養出的孩子“富有同情心、勤于思考、具備強健的體質(zhì)和意志”。

　　王磊則指出，災害教育或者生命教育安全教育不是空話(huà)，應該滲透到各個(gè)學(xué)科當中。

　　周麗很喜歡泰戈爾的一句話(huà)，這也是都江堰市團結小學(xué)的理念：“教育的目的應該是向人類(lèi)傳送生命的氣息�！苯衲�9月，她和學(xué)生、同事就要搬進(jìn)上海援建的新校。她仍然有困惑：“如果現行教育制度不改革，這些課程和活動(dòng)能夠變得像語(yǔ)文、數學(xué)一樣重要嗎？”她希望生命教育高于一切的初衷不會(huì )因為應試教育而煙消云散。 (實(shí)習生 祁鈺 本報記者 周凱）