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　　本報駐倫敦記者　郭林　

　　中國的農村教育可以向英國學(xué)習和借鑒什么？湖北省支教教師赴英培訓團的老師們在12月中旬結束了為期三周的緊張培訓后，以自己在英國的耳聞目睹和切身感受，作出了見(jiàn)仁見(jiàn)智的回答。

　　農村中小學(xué)老師來(lái)英訪(fǎng)問(wèn)，這在大規模的中英教育交流合作中是非常罕見(jiàn)的。培訓團的24名大學(xué)畢業(yè)生是湖北省教育廳從上萬(wàn)支教大 學(xué)生中篩選出來(lái)的，他們都已完成了在湖北農村的3年支教期，并選擇留在當地從事農村教育事業(yè)。從11月下旬開(kāi)始，他們參觀(guān)了英國威靈頓中學(xué)等11所不同類(lèi)型的中小學(xué)校，參加了英國專(zhuān)長(cháng)學(xué)校聯(lián)合會(huì )舉辦的4次培訓課,學(xué)習中英教育體制比較、教學(xué)中的領(lǐng)導能力培養、個(gè)性化教學(xué)、新技術(shù)尤其是全球化對教學(xué)的影響。老師們都非常珍惜這次難得的機會(huì )，走一路，學(xué)習一路，討論一路。培訓結束時(shí)，在我駐英使館教育處專(zhuān)門(mén)為他們舉行的座談會(huì )上，這些來(lái)自農村學(xué)校的老師們感言良多。

　　英國的分層教育是大家發(fā)言頗多的話(huà)題。蘄春縣向橋鄉白水中學(xué)副校長(cháng)何歡、麻城市三河口中心學(xué)校老師楊曉靖、施恩市紅土鄉石灰窯初級中學(xué)老師梁大慶、陽(yáng)新縣半壁山農場(chǎng)學(xué)校老師陳磊等都認為，中英都搞分層教育，但側重不同。英國學(xué)校根據不同學(xué)習能力把學(xué)生分不同的班，目的是使各層次學(xué)生達到應有水平；實(shí)際操作中是教育資源向差生傾斜，例如在周末專(zhuān)門(mén)為差生補課，重點(diǎn)在扶差。而國內分層則重在培優(yōu)，教育資源向優(yōu)生傾斜，以提高考試成績(jì)，提升學(xué)校名聲，差生往往被甩掉，扶差工作有很大差距。孝昌縣衛店鎮初級中學(xué)的數學(xué)女教師涂維娟說(shuō)，如果中英兩國的學(xué)生進(jìn)行比賽，我們的優(yōu)等生和中等生都能贏(yíng)，但我們的差生肯定輸。大家都認為，扶差如何搞的確是農村教育需重視的問(wèn)題。

　　農村學(xué)校的國際化和全球化的意識和理念需要提高成為培訓團成員的共通感受。不少老師指出，國內老師的知識面比較窄，學(xué)生更多關(guān)注的是眼皮底下的“一畝三分地”，較少涉及這些意識和理念。而英國的校長(cháng)和老師則都很注重向學(xué)生傳輸這些意識和理念，在參觀(guān)的學(xué)校中，“國際公民”教育也常見(jiàn)于墻報。

　　楊曉靖特別指出，英國學(xué)校和所在社區的交流特別好，課后學(xué)校向社區開(kāi)放，社區可利用學(xué)校的圖書(shū)館、健身等設施，從而更了解學(xué)校，理解學(xué)校。社區、家長(cháng)和學(xué)校之間形成了較為良好的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。英國教育部的正式名稱(chēng)為“學(xué)生學(xué)校和家長(cháng)事務(wù)部”，由此可見(jiàn)英國并不把教育看作只是校門(mén)內的事。我們農村也搞家長(cháng)學(xué)校，但效果不盡人意，老師跟著(zhù)一個(gè)個(gè)家長(cháng)談，而不像這里是一個(gè)個(gè)家長(cháng)跟著(zhù)老師談，其中原因值得探究。

　　梁大慶參加培訓感觸頗多。他認為，英國中小學(xué)教師擁有更大的自主權，對選擇什么教材有充分的發(fā)言權。校長(cháng)對招聘什么樣的老師，比如是適合農村學(xué)校還是城市學(xué)校，有著(zhù)充分的發(fā)言權。網(wǎng)絡(luò )教育的作用在英國學(xué)校很突出，學(xué)生因故在家，完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。此外，學(xué)校還很重視學(xué)生的才藝發(fā)展，他曾問(wèn)一位英國校長(cháng)：如果一個(gè)學(xué)生的某個(gè)特長(cháng)特別突出，超過(guò)了學(xué)校的教授能力，你們怎么辦？該校長(cháng)回答說(shuō)：那就給他找一所更適合的學(xué)校。他印象很深的是，英國非常強調個(gè)性化學(xué)習，學(xué)生的個(gè)性非常張揚，作品在學(xué)校里到處張貼展示，這對學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展是極大的鼓勵。涂維娟認為，英國小學(xué)設置的學(xué)科很多，目的是引發(fā)學(xué)生的興趣，到了初中再選擇學(xué)科。相比之下，國內學(xué)生必須學(xué)多門(mén)學(xué)科，無(wú)力發(fā)展個(gè)人興趣。

　　來(lái)自神農架腳下的巴東縣沿渡河鎮民族中心小學(xué)劉艷章老師有自己的獨特觀(guān)察：英國重視學(xué)生的動(dòng)手能力，而國內重視學(xué)生的理論學(xué)習，她在小學(xué)教的內容，這里在初中還未必學(xué)。培訓團在英國超市付賬就不時(shí)碰到這樣的現象：明明是很簡(jiǎn)單的算術(shù)，但收銀員算了很長(cháng)時(shí)間還算不清楚。

　　和劉艷章觀(guān)察相呼應的是，近年來(lái)英國關(guān)于中小學(xué)生數學(xué)和語(yǔ)文水平下降得令人擔憂(yōu)的報道不斷。英國政府部門(mén)研究發(fā)現，具有中國文化背景的學(xué)生在英國中小學(xué)教育中的表現超出了所有其他族裔的學(xué)生，華裔學(xué)生的總體學(xué)習記錄總是最好。英國負責學(xué)校事務(wù)的教育大臣吉姆·奈特今年3月訪(fǎng)華時(shí)就表示，希望將中國文化和孔子的教育思想引入英國學(xué)校，以提高英國學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。他在談到英國教育相關(guān)改革計劃時(shí)表示：“中國最有名的哲學(xué)家可能會(huì )回答我們的教育問(wèn)題�！�

　　承擔培訓事宜的英國專(zhuān)長(cháng)學(xué)校聯(lián)合會(huì )的羅斯瑪麗.波特說(shuō)，中國學(xué)生非常勤奮，值得我們學(xué)習。她認為，培訓團的感受反映出，中英兩國教育其實(shí)都面臨著(zhù)共同的問(wèn)題：全球化在迅速地改變著(zhù)我們的世界和生活，學(xué)校教育如何才能使學(xué)生去發(fā)展，去適應？

　　英國中小學(xué)校設施的良好，資源的豐厚，教學(xué)理念的新穎，迸發(fā)為培訓團每個(gè)老師由衷的感言。梁大慶的話(huà)可以代表大家的感受，他說(shuō)：英國現代教育起步很早，教育有強大的物質(zhì)基礎，非我們可以攀比。比如，英國學(xué)生要學(xué)習漢語(yǔ)可以到中國，而國內農村學(xué)生出國學(xué)習基本不可能；英國的校園大，每班學(xué)生20人左右很普遍，而國內農村一個(gè)班可以多到70甚至90人。這是中英兩國經(jīng)濟發(fā)展水平不同造成的差距，也只能靠發(fā)展來(lái)縮小。只要我們齊心努力，農村教育是會(huì )改善的。他說(shuō)，我們應是樂(lè )觀(guān)的，而不只是看到差距后嘆息。

　　老師們表示，他們將進(jìn)一步梳理和細化在英國培訓的收獲，回去后以自己為基點(diǎn)，向同事傳播并在班級試驗一些教學(xué)理念，盡力去改變一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級。

　　帶隊的湖北省教育廳鄒德智副調研員說(shuō)，從前年開(kāi)始，湖北省教育廳已向國外派出三個(gè)支教教師培訓團，每批都有20多人參加，目前這一項目已經(jīng)制度化。他說(shuō)，支教老師年輕，有熱情，了解現代信息技術(shù)，最關(guān)鍵是他們愛(ài)學(xué)生。參加本輪培訓的24名老師就是24個(gè)點(diǎn)，回去后可以起到發(fā)散作用，對當地的農村教育起到好的影響。