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　　焦慮敵對心理上升 自尊水平大幅下降

　　——政協(xié)委員提案聚焦青少年人格危機

　　本報記者 李松濤

　　提起青少年精神層面的培養教育問(wèn)題，兩位政協(xié)委員不約而同地拿出了兩份相似的提案，都對我國當前青少年的精神面貌狀況表示擔憂(yōu)。

　　青少年人格素養教育缺失

　　上海一位部級干部的孫子，不喜歡讀書(shū)，父母親批評他不讀書(shū)將來(lái)只能做農民，結果他說(shuō)讀書(shū)干什么，大哥哥、大姐姐大學(xué)畢業(yè)都找不到工作。

　　在調研中，上海這名9歲兒童與父母的對話(huà)讓全國政協(xié)委員、中國扶貧開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì )執行副會(huì )長(cháng)林嘉騋頗為震驚。這個(gè)孩子還告訴他：“將來(lái)爺爺奶奶去世了，一套房子給我，外公外婆去世又留給我一套房子，爸爸媽媽再留一套房子給我，我會(huì )有3套房子，今后出租的話(huà)，我躺在那里都可以生活�！�

　　林嘉騋說(shuō)，改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，人民生活水平大幅提高，但對青少年精神面貌、人格品質(zhì)的培養教育卻沒(méi)有引起足夠的重視。

　　統計顯示，我國18歲以下人口約有3.67億，其中0~25歲的獨生子女有1.26億人。在過(guò)去的一二十年中，大部分青少年享受著(zhù)經(jīng)濟飛速發(fā)展帶來(lái)的富足的物質(zhì)生活，而他們的心理健康水平卻在下降。

　　全國政協(xié)常委、副秘書(shū)長(cháng)潘貴玉拿出了一系列的調查數據。

　　在17歲以下的兒童、青少年中，至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。從1992年到2005年，青少年的焦慮得分增加了約8%，抑郁得分增加了約7%，敵對心理得分增加了近8%，而積極的心理特征如自尊水平，從1997年到2007年卻下降了11%。

　　我國19歲以下青少年平均5%~10%的男孩、3%~8%的女孩有過(guò)性經(jīng)歷。1998年以來(lái)，在北京婦產(chǎn)醫院接受中期引產(chǎn)的女性一半未婚，其中20歲以下的女孩占14%。近年來(lái)，人民法院審理的刑事案件中，青少年犯罪超過(guò)了30%，性犯罪案件占18%~25%，并呈上升趨勢。

　　“我真不知道該用什么樣的詞來(lái)表達對青少年人格層面的擔憂(yōu)�！迸速F玉說(shuō)，我們對青少年的培養究竟是在做加法還是在做減法？

　　近期，美國一項針對23個(gè)國家的調查稱(chēng)，中國已經(jīng)成為世界第一拜金國家。這項涉及2.4萬(wàn)人的調查顯示，中國有近半數的35歲以下受訪(fǎng)者都認為“金錢(qián)代表成功”。

　　在此之前，青少年自殺事件和網(wǎng)絡(luò )、手機涉黃事件等頻繁見(jiàn)諸媒體，都讓潘貴玉憂(yōu)心不已。

　　“現在有關(guān)青少年的新名詞太多了�！迸速F玉說(shuō)，有些青少年寧愿做“啃老族”也不愿自食其力，甚至談戀愛(ài)都要父母代勞；有些女青年寧肯當“二奶”，也不嫁窮人；“富二代”覺(jué)得自己就是貴族，可他們就是缺少精神；還有“農二代”，他們的農民工父母的敢于拼搏、奮斗的精神在他們身上也越來(lái)越少。

　　是什么讓青少年出現人格危機

　　在潘貴玉看來(lái)，當今社會(huì )對青少年的教育培養，往往偏重知識和學(xué)歷，忽視品行和人格的塑造，忽視對民族優(yōu)秀文化的傳承，這是產(chǎn)生部分青少年理想信仰淡薄、心理健康水平下降、社會(huì )適應能力差、“高分低能”現象的重要原因。

　　2009年3月至6月，中國人口宣教中心調研組對北京地區的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)就人格、心理、性健康進(jìn)行了調研。

　　調研組發(fā)現，人格、心理和性健康問(wèn)題，在小學(xué)生中并不嚴重。在初中一年級下學(xué)期和二年級上學(xué)期問(wèn)題開(kāi)始出現，經(jīng)過(guò)初中二年級和三年級的中考壓力和青春期身體變化，問(wèn)題更加凸顯。高中一二年級是高發(fā)階段，到高中三年級面臨高考時(shí)，這些問(wèn)題開(kāi)始被掩蓋。

　　大學(xué)時(shí)期，這些問(wèn)題會(huì )緩解，但會(huì )出現兩個(gè)極端，一是孩子徹底放松心情，開(kāi)始重新審視面對青春期的眾多問(wèn)題，然后重新回歸家庭和社會(huì )。另一方面則是經(jīng)歷了痛苦的青春期和高考的強壓之后，徹底放縱自己，對一切采取無(wú)所謂或者是放棄的態(tài)度。

　　這個(gè)調研顯示，大部分孩子對計劃、目標、家人、社會(huì )甚至自己，都抱無(wú)所謂的態(tài)度：第一是對很多問(wèn)題棄權，也就是說(shuō)沒(méi)有態(tài)度，不關(guān)心或者是沒(méi)有想過(guò)這件事；第二是有沒(méi)有、干不干都行，這些孩子對一些事物是有感覺(jué)的，但出于無(wú)奈，采取的是放棄的態(tài)度。第三個(gè)則是漠視。

　　“這樣的人格危機讓我們每個(gè)人思考，在經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)，人格建設是不是沒(méi)有跟上？”潘貴玉說(shuō)，現代社會(huì )青少年面臨的各種壓力越來(lái)越大。他們缺乏應對復雜事物和控制自我情緒的能力，很難自覺(jué)抵御錯誤思想和消極腐敗現象的侵蝕，導致部分青少年理想信仰淡薄，公德缺乏，意志消沉；部分青少年厭學(xué)憤世，孤僻自閉，心態(tài)扭曲，行為逆反，甚至產(chǎn)生對家庭和社會(huì )的極端行為。

　　在我國的教育體系中，并不缺少對青少年人格、道德層面的塑造，但在很多人看來(lái)，成效并不明顯。那么，究竟是什么導致了我國青少年出現如此多的人格缺陷？

　　潘貴玉告訴記者，現在我國的家庭中，子女數量少，家長(cháng)都希望把最好的東西給子女，但什么是好的，很多家長(cháng)并不清楚。在青少年的一定階段，需要逆境、挫折和磨煉，現在的家庭幾乎沒(méi)有這些磨煉。

　　“在學(xué)校，誰(shuí)不愛(ài)分數？盡管教育部出了很多招兒，比如假期不補課、不分重點(diǎn)學(xué)校等等，但都沒(méi)有起到作用。傳統文化中‘學(xué)而優(yōu)則仕’的觀(guān)念得到了現代人的高度認同，在學(xué)校，分數壓倒一切�！迸速F玉說(shuō)，在這種情況下，加強對青少年的思想道德和健康人格教育，需要得到全社會(huì )的重視。

　　“相對中國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展來(lái)說(shuō)，健康人格工程教育已經(jīng)有些晚了�！敝袊�人口宣傳教育中心主任張漢湘告訴記者，歐洲國家早在工業(yè)化初期就已經(jīng)提出了人格教育的理念，當時(shí)還列出了18條標準。

　　健康人格是什么？這樣的問(wèn)題對很多人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)似懂非懂的概念。

　　“表面看，人格工程是一個(gè)非常寬泛的概念，目前在國內還沒(méi)有一個(gè)統一的認識，但對每一個(gè)青少年，這些都是非常具體的�！睆垵h湘說(shuō)。

　　據介紹，全國青少年健康人格工程將在中小學(xué)和大學(xué)生中實(shí)施，主要包括健康人格教育、文化傳承、心理疏導和性健康教育4項內容，每年將在全國開(kāi)展“親子讀書(shū)日”、“健康人格主題故事會(huì )”、“文化傳承活動(dòng)”、“青少年假期社會(huì )實(shí)踐”、“全國青少年生活創(chuàng )意大賽”和“少年英才展示”等6項活動(dòng)。

　　“中華民族要實(shí)現偉大復興，沒(méi)有健康的人格是不行的，沒(méi)有巨大的精神力量，沒(méi)有勤勞的作風(fēng)，寬廣的胸懷和創(chuàng )新的膽略，那也是一句空話(huà)�！迸速F玉說(shuō)。