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　　不久前，教育部考試中心主任戴家干透露，2009年共有11個(gè)省份將進(jìn)行新課改高考。有的省把學(xué)業(yè)水平測試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考錄取將包括學(xué)業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)評價(jià)，改變過(guò)去“一考定終身”的考錄方式。

　　高考關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)考生及其家庭的命運，向來(lái)是關(guān)注度很高的公共話(huà)題。近日，半月談?dòng)浾呱钊霂讉�(gè)實(shí)行新課改高考的省份進(jìn)行了調查，發(fā)現公眾在認同“高考成績(jì)＋學(xué)業(yè)水平測試＋綜合素質(zhì)評價(jià)”改革模式的同時(shí)，對具體實(shí)施中暴露出的一些問(wèn)題也充滿(mǎn)擔憂(yōu)。

　　擔憂(yōu)一：改革流于形式

　　作為新課改首批試點(diǎn)省份，寧夏2007年就實(shí)行了新課改高考。目前，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)已實(shí)現與高考的“軟掛鉤”，即在現有錄取模式的基礎上，將考生綜合素質(zhì)評價(jià)提供給高校作為錄取參考。這可以說(shuō)是高考與新課改相吻合的方式之一。

　　然而，對此，老師們卻有自己的看法。銀川二中副校長(cháng)、高三年級政治老師田敏說(shuō)，雖然寧夏提出將綜合素質(zhì)評價(jià)作為錄取參考，但從具體實(shí)踐來(lái)看，高校錄取其實(shí)還只看兩個(gè)分數，一是學(xué)生的實(shí)際考試分數，二是學(xué)生因為民族成分或者其他原因加分后的總成績(jì)。因此，實(shí)際上高考成績(jì)仍是高考錄取的硬性指標，“軟掛鉤”顯得太無(wú)力。

　　銀川二中高三年級英語(yǔ)教師王琴說(shuō)，從高考命題來(lái)說(shuō)，目前的高考也沒(méi)有完全體現課改精神，高考與課改存在脫節現象。寧夏六盤(pán)山高級中學(xué)高三歷史老師王俊昌說(shuō)，造成高考與新課改脫節的原因有兩方面：一是盡管寧夏已經(jīng)實(shí)施新課改近5年，但感覺(jué)高考的命題老師對新課程的理解不是很到位，很多題目還是沿襲老課程；另一方面新課程要求培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力、同學(xué)間的合作學(xué)習精神以及探究能力等，但這些能力目前很難通過(guò)一張試卷考查出來(lái)。

　　今年是遼寧進(jìn)入新課改高考的第一年。對于今年的高考，沈陽(yáng)市第五中學(xué)高三14班班主任、語(yǔ)文教師張雪松用“沒(méi)什么差別”和“以不變應萬(wàn)變”來(lái)形容�！�3月份，高考大綱一下來(lái)，我馬上就告訴學(xué)生們放心，題型和難度都沒(méi)變�！�

　　“高考改革方向旨在給學(xué)生減負，減輕學(xué)生的學(xué)習和考試壓力。但從今年看，嚴格執行課改的學(xué)校最終在成績(jì)上可能要吃虧。我們學(xué)校高二開(kāi)足了選修課，但音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)這些最后都不會(huì )計入總成績(jì)。我們每個(gè)物理、化學(xué)實(shí)驗都帶領(lǐng)學(xué)生做，既費時(shí)又費力，有些學(xué)校人家根本不做，一些老師根據自己在學(xué)科上多年的經(jīng)驗，總結了上百個(gè)題型讓學(xué)生死記硬背，一些縣城高中更是按慣例從高二就開(kāi)始了高考沖刺。從當前的情況看，最后也許這些學(xué)校的成績(jì)會(huì )更高�！�

　　山東的一些高中校長(cháng)認為，要使高考與新課程改革不脫節，順利發(fā)展，必須從三方面著(zhù)手。首先，高考應該適當加大考查學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力的題目比例，給高中教學(xué)樹(shù)立正確的導向，提高高中課改積極性。其次，要改革教學(xué)環(huán)境，不能以升學(xué)率這一條標準來(lái)衡量學(xué)校和老師。另外，要擴大高校招生自主權，讓綜合素質(zhì)好、學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生真正受到高校的青睞。

　　擔憂(yōu)二：學(xué)業(yè)水平測試成為新難題

　　對于在高考中增加學(xué)業(yè)水平測試，很多家長(cháng)表示贊同，他們認為學(xué)業(yè)水平測試可以改變“一考定終身”的弊端。但也有許多老師和家長(cháng)擔心，這會(huì )進(jìn)一步加重學(xué)生負擔。他們表示，在現在的高考模式下，學(xué)生只需要對付高考這一關(guān)，如果加入學(xué)業(yè)水平測試，搞來(lái)搞去又搞成了小高考，那學(xué)生的壓力只會(huì )更重。寧夏高三學(xué)生家長(cháng)陳艷寧說(shuō)，現在孩子還能先相對輕松一年或者一年半，然后開(kāi)始沖刺。如果以后每次考試都這么重要，那孩子的壓力就更大更苦了。

　　學(xué)業(yè)水平測試究竟怎么搞也是一個(gè)問(wèn)題。一些地方在實(shí)踐過(guò)程中，暴露出引人注目的問(wèn)題。

　　今年是安徽省新課程高考第一年。據安徽省考試院院長(cháng)鄭大明介紹，在今年的高考招生中，如果考生學(xué)業(yè)水平測試或綜合素質(zhì)評價(jià)出現D的等次，將不能報考二本。

　　據了解，安徽省規定，學(xué)業(yè)水平測試按所有考生成績(jì)分布劃分為A、B、C、D四個(gè)等級。其中排名前25%的考生為A，前25%～60%的考生為B，前60%~95%的考生為C，剩下的為D。成績(jì)?yōu)镈等的學(xué)生可參加補考，補考成績(jì)分為合格、不合格兩個(gè)等級。綜合素質(zhì)評價(jià)中的“公民道德素養”分為優(yōu)秀、合格、不合格，其他五個(gè)基礎性發(fā)展目標均分為A、B、C、D四個(gè)等級。

　　淮南二中校長(cháng)解玉嘉說(shuō)，推行素質(zhì)教育，突破惟分是舉，這一改革方向是正確的，但目前這種下指標的方式存在一定的不合理性。因為受比例限制，一些綜合素質(zhì)高的學(xué)生可能達不到A等，一些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生可能被劃入D等，一些差距不大的學(xué)生因受指標限制被評為不同等次，這很可能引起家長(cháng)對學(xué)校的不滿(mǎn)，從而引發(fā)社會(huì )矛盾。另外，在綜合素質(zhì)評價(jià)中，如果學(xué)生曾經(jīng)受到紀律處分，就被評為D。這種“一票否決”的評判機制，可能導致那些在學(xué)校受過(guò)處分的學(xué)生自暴自棄，失去改過(guò)機會(huì )。

　　擔憂(yōu)三：公平難以得到保障

　　對于新課改高考引入綜合素質(zhì)評價(jià)，老師和家長(cháng)非常擔心這種不可量化的考核會(huì )帶來(lái)“人為操作空間”，引發(fā)“高中教育腐敗”。

　　“中考體育成績(jì)算入總錄取分數后，體育成績(jì)作假就不罕見(jiàn)了。有時(shí)候體育考試，明明看見(jiàn)兩個(gè)同學(xué)一起跑，A比B跑得快，但最終的體育分數卻是A比B低�！便y川二中副校長(cháng)、高三年級政治老師田敏說(shuō)。

　　寧夏六盤(pán)山高級中學(xué)高三歷史老師王俊昌說(shuō)：“現在綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)際上在高考錄取中并沒(méi)有發(fā)揮太多作用，假如隨著(zhù)改革的深入，綜合素質(zhì)評價(jià)真‘硬’起來(lái)，我擔心引發(fā)的必然結果就是測評表水分太多。首先每個(gè)學(xué)校會(huì )為了升學(xué)率把學(xué)生的評價(jià)寫(xiě)得很好，其次家長(cháng)也會(huì )想盡一切辦法讓自己的孩子被寫(xiě)得更好。這種模式有太多的人為操作空間�！�

　　安徽一些家長(cháng)對綜合素質(zhì)評價(jià)的公正性也表示擔憂(yōu)。他們告訴記者，在綜合素質(zhì)評價(jià)中，市級三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部以及各種競賽獲獎證書(shū)，都作為學(xué)生評為A的實(shí)證材料。一些具有一定權力和關(guān)系的家長(cháng)，就會(huì )采取種種手段讓孩子被評為三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部，從而滋生不正之風(fēng)。

　　女兒明年參加高考的遼寧學(xué)生家長(cháng)劉玉說(shuō)，作為學(xué)生家長(cháng)，對今年高考改革方案中新增加的“綜合素質(zhì)評價(jià)”最為關(guān)注。綜合素質(zhì)評價(jià)內容包括學(xué)生在高中三年獲得的各學(xué)科學(xué)分詳細情況以及基本素養情況�；�本素養評價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、合作交流、運動(dòng)與健康、審美與表現六個(gè)維度，六項又有不同的評價(jià)方式。仔細想一想，基本素養評價(jià)的六項內容，沒(méi)有哪一項能夠確立客觀(guān)標準，都是建立在人為評價(jià)之上。所以，“綜合素質(zhì)評價(jià)”很有可能失真或者摻雜其他因素。因此，希望有關(guān)部門(mén)能夠研究制定出科學(xué)合理、操作性強的綜合素質(zhì)評價(jià)方法，確保評價(jià)公平公正，同時(shí)也希望學(xué)校能在這個(gè)方面公開(kāi)透明，讓家長(cháng)放心。(王瑩 王圣志 艾福梅 張曉晶)