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    成都市日前宣布，將出臺政策，徹底封殺“瘋狂奧數”。公辦學(xué)校升學(xué)不得看奧數成績(jì)，對違規校長(cháng)將嚴厲處理，直至撤職；民辦學(xué)校招生試題也不得有奧數內容。成都市副市長(cháng)傅勇林明確表示，將用一年時(shí)間，分批分類(lèi)，徹底整治“奧數難題”。

　　政令尚未頒布，即引起社會(huì )的關(guān)注和爭議：奧數的毛病出在哪？為何屢遭討伐“封殺”？這次真能禁得住嗎？理性之舉究竟是堵還是疏？

　　奧數為何遭“封殺”？

　　“奧林匹克數學(xué)競賽正在扼殺我們的天才”

　　多年來(lái)，各地頒布的奧數禁令舉不勝舉。遠的不說(shuō)，4年前，教育部出臺推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的舉措時(shí)，北京市緊急叫停了“迎春杯”小學(xué)數學(xué)競賽，浙江省停辦了小學(xué)奧數競賽活動(dòng)，上海規定不能組織小學(xué)生參加帶選拔性質(zhì)的競賽和培訓班，長(cháng)春市宣布競賽和評獎活動(dòng)一律與升學(xué)招生脫鉤�？墒�,幾年過(guò)去，奧數熱卻未見(jiàn)降溫。

　　24年前，中國開(kāi)始參加國際數學(xué)奧林匹克競賽。當初，教育部討論在中小學(xué)生中設立奧數培訓班時(shí)，只是想針對極少數有數學(xué)天賦的學(xué)生，讓他們到國際大賽上去展示自己的實(shí)力。然而始料不及的是，隨著(zhù)獲獎學(xué)生紛紛被著(zhù)名大學(xué)破格錄取，許多地方的中小學(xué)也把奧數成績(jì)當作入學(xué)的參考標準。于是，各種課外數學(xué)提高班、培訓班冠以“奧數”名頭，奧數逐漸脫離奧賽選手選拔的軌道，成為備受家長(cháng)青睞的大眾化課外教育，奧數熱由此興起。

　　奧數熱不斷升溫，卻與奧林匹克數學(xué)競賽的主旨漸行漸遠，因而引發(fā)一連串的爭議和質(zhì)疑。許多教育、科技界知名人士對奧數教育大規模推廣深感憂(yōu)慮。

　　著(zhù)名數學(xué)家、中國科學(xué)院院士楊樂(lè )明確指出，大規模推廣奧數教育不可取。他說(shuō)，奧數或者說(shuō)數學(xué)的強化訓練，對數學(xué)學(xué)習是不是有利呢？我看未必。因為集中一段時(shí)間強化訓練，目的不是讓同學(xué)進(jìn)行系統的學(xué)習，而是強行灌輸解決某些偏題的技巧。結果不僅是同學(xué)們數學(xué)學(xué)習能力無(wú)法提高，原有的一些興趣也可能被扼殺，對其他課程的學(xué)習也都削弱了，這對同學(xué)的全面發(fā)展不利。

　　中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)、北京師范大學(xué)教授顧明遠表達了相同觀(guān)點(diǎn)：強制不想學(xué)的孩子去學(xué)奧數，不但會(huì )影響他們學(xué)習數學(xué)的興趣，而且壓制了對其他興趣和特長(cháng)的開(kāi)發(fā)。如今，奧數幾乎成了萬(wàn)人陪練的項目，如果不叫停，會(huì )毀了很多學(xué)生。

　　著(zhù)名數學(xué)家、數學(xué)最高獎“菲爾茲獎”得主丘成桐也一針見(jiàn)血地指出，“奧林匹克數學(xué)競賽正在扼殺我們的天才�！�

　　中國青少年研究中心研究員孫云曉說(shuō)：“奧數是一個(gè)讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程�！彼�說(shuō)，奧數并非沒(méi)有價(jià)值，但如今演變成升學(xué)的工具，就成了折磨大多數孩子的手段，將奧數推廣到大面積學(xué)習訓練，將會(huì )是災難性的結果。

　　言辭最為激烈的當屬北京理工大學(xué)教授楊東平。前不久他在個(gè)人博客上發(fā)表文章稱(chēng)，要“打倒萬(wàn)惡的奧數教育”，奧數教育對少年的毒害比“黃賭毒”還厲害。

　　討伐、封殺之聲不絕于耳，奧數儼然成了人人喊打的“過(guò)街老鼠”。在這樣的社會(huì )環(huán)境下，奧數還有生存空間嗎？對此，許多人回答得很干脆：有！決不可小看了奧數的“生命力”。

　　屢禁不止“根”在哪？

　　只要與升學(xué)掛鉤，奧數就會(huì )有廣泛的“群眾基礎”

　　盡管飽受非議，但屢禁不止。奧數的確有著(zhù)“頑強”的生命力。專(zhuān)家們認為，究其根源，是因為奧數已成了擇校、升學(xué)的“敲門(mén)磚”，具有非常功利和實(shí)用的價(jià)值，再加上利益驅動(dòng)，于是就有了很深的社會(huì )根基。

　　不論是明著(zhù)暗著(zhù)，只要與升學(xué)掛鉤，奧數就會(huì )有廣泛的“群眾基礎”。教育部明文規定，高中階段獲得全國中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽省賽區一等獎或全國決賽一、二、三等獎?wù)�，高考時(shí)可加10到20分；有的省(區、市)甚至規定，全國高中數學(xué)聯(lián)賽成績(jì)優(yōu)異者可獲得免試直升大學(xué)的資格。一些示范性高中招生時(shí)，初中數學(xué)競賽成績(jì)成為選拔學(xué)生的重要依據。因《義務(wù)教育法》明確規定“小升初”不得考試，一些著(zhù)名中學(xué)初中招生時(shí)，就把奧數、英語(yǔ)等各種證書(shū)作為錄取的參考。

　　成都市教育局副局長(cháng)婁進(jìn)指出，奧數之所以這么瘋狂，很大程度上就是我們的公辦學(xué)校、民辦學(xué)校升學(xué)看奧數引起的，民辦學(xué)校舉行自主招生測試，絕大部分有奧數；公辦學(xué)校招生私下看奧數的現象仍然存在。

　　正因如此，北京市雖幾次叫停過(guò)各類(lèi)奧數輔導班和競賽，但是很多家長(cháng)仍把奧數當作進(jìn)入重點(diǎn)初中的唯一稻草，私下里給孩子找老師、做訓練；一些老師也在暗中開(kāi)課，對教育行政部門(mén)的禁令置若罔聞。北京市某中心城區教育局官員這樣分析。

　　政府部門(mén)三令五申，可一些學(xué)校為什么偏用奧數作為選拔生源的標準呢？教育界人士分析指出，這是因為許多學(xué)校的管理者和教師，對奧數的有關(guān)特點(diǎn)和功能比較認可，認為在測評、考量學(xué)生素質(zhì)的各種標尺中，奧數含金量很高。

　　華東師范大學(xué)國際數學(xué)奧林匹克研究中心主任熊斌說(shuō)，小學(xué)升初中沒(méi)有考試，也取消了基本的數學(xué)測試；中考主要考查學(xué)生的基本知識和技能，試題難度不夠，區分度不明顯。當“不考”或“考得不難”對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平難以區分時(shí)，學(xué)校招生不得不選擇別的方法，首當其沖的就是數學(xué)學(xué)科，奧數因為難度大而備受推崇，被一些教育者奉為“非常有效的教育測量工具”，成為招生、升學(xué)的重要依據。

　　有專(zhuān)家認為，從奧數的狂熱中可發(fā)現，我國教育界既存在制度誤導，比如奧數獲獎免試升學(xué)制度；也存在更深層的思維誤導，比如認為知識學(xué)得越難、題目做得越多、考試成績(jì)越好越是優(yōu)秀學(xué)生。

　　奧數之所以盛行，還有一種社會(huì )原因：在利益驅動(dòng)下，奧數成為一些學(xué)校和教育機構斂財的工具。在升學(xué)指揮棒的作用下，奧數教育逐漸成為龐大的產(chǎn)業(yè)，從奧數教材、奧數教練、奧數培訓機構、奧數競賽體系、奧數冬令營(yíng)、奧數國際比賽，形成了一條龍服務(wù)。巨大的市場(chǎng)，可觀(guān)的利潤，使奧數教育“從娃娃抓起”，甚至有向幼兒園蔓延的趨勢。

　　據知情人士披露，某些學(xué)校與社會(huì )培訓機構間存在著(zhù)緊密的利益聯(lián)系，學(xué)校給社會(huì )培訓機構輸送生源，獲利雙方分成。不少教師課余時(shí)間到奧數培訓班兼課或者開(kāi)辦家教班，名師報酬達到每小時(shí)數百元。據有關(guān)機構測算，北京奧數市場(chǎng)規模1年約20個(gè)億。

　　家長(cháng)們說(shuō)，奧數已成了一條有利可圖的產(chǎn)業(yè)鏈，大家心知肚明�？蔀榱撕⒆�，不管是心甘情愿，還是無(wú)可奈何，家長(cháng)都得掏這個(gè)錢(qián)。因為這是關(guān)系到孩子前途和未來(lái)的“教育投資”。

　　是打倒還是疏導？

　　一棍子打死未必可行，應研究“堵”“疏”并舉

　　既然奧數有著(zhù)一定的社會(huì )基礎，既然多年來(lái)屢禁不止，那么，對待奧數就不應簡(jiǎn)單地全盤(pán)否定，而應當客觀(guān)、理性地看待，冷靜、科學(xué)地分析。許多人在對封殺奧數表示疑慮的同時(shí)，開(kāi)始對奧數本身和變了味的奧數教育進(jìn)行反思。

　　許多人主張，奧數應當與升學(xué)徹底脫鉤，從而消除其功利色彩。成都市教育局副局長(cháng)婁進(jìn)表示：“我們只要掐斷了奧數在升學(xué)中的作用，奧數就瘋狂不起來(lái)。我們就是要痛下決心，堅決剎住小升初、初升高看奧數的風(fēng)氣�！�

　　也有不少人認為，應把奧數本身和變了味的奧數教育區別對待。從事中學(xué)數學(xué)教學(xué)近50年的上海市數學(xué)特級教師周繼光說(shuō)，真正要打倒的不該是奧數。奧數課程中所傳授的數學(xué)知識和思維方法是科學(xué)文化的組成部分，對培養青少年的思維品質(zhì)有著(zhù)特殊的功能，怎么能說(shuō)它是萬(wàn)惡的呢？中國數學(xué)奧林匹克高級教練、四川省特級教師劉裕文說(shuō)：奧數本身無(wú)罪，不能一棒子打死，但不是每個(gè)娃娃都適合學(xué)奧數！奧數屬于精英教育，應遵循因材施教的原則。這樣的認識需要整個(gè)社會(huì )、教育部門(mén)和輿論進(jìn)行引導。

　　有關(guān)專(zhuān)家指出，只有5%的智力超常兒童適合學(xué)奧數，而能一路過(guò)關(guān)斬將沖到國際數學(xué)奧林匹克競賽頂峰的人更是鳳毛麟角，是根深蒂固的應試教育使奧數走了樣兒。因此，決非所有孩子都適合學(xué)奧數，學(xué)不學(xué)奧數應當看孩子的興趣。

　　專(zhuān)家介紹，許多國家都有特長(cháng)教育和假期補習。但國外學(xué)生參加奧數學(xué)習和比賽純屬興趣，參賽前不做特別的訓練，臨時(shí)報名，像參加一場(chǎng)游戲一樣玩玩而已。在美國，很多高中生也參加奧數培訓，但奧數比賽的獎牌不作為一流大學(xué)免試入學(xué)的理由。日本也有奧林匹克算數大賽，旨在發(fā)掘有數學(xué)天才的小學(xué)生。但日本奧數比較單純、自然和低調，相當于棒球或書(shū)法，都屬于孩子課后的興趣班。

　　第50屆國際數學(xué)奧林匹克競賽中國國家隊領(lǐng)隊、主教練、廣州大學(xué)教授朱華偉認為，奧數的教育價(jià)值，在于有利于發(fā)現和培養青少年數學(xué)人才、有利于學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)展和數學(xué)能力的提高。學(xué)習奧數本無(wú)錯，只是不該讓它承載過(guò)多的升學(xué)選拔功能。我們應該以平常心看待奧數，就像下圍棋、打乒乓球一樣。

　　許多網(wǎng)友表示，變了味的奧數只是應試教育環(huán)境下的一個(gè)縮影，應試教育不改，中國教育的現狀就難以改善！要解決奧數熱和擇校熱，單靠硬堵是行不通的，最好的辦法是抓源頭，從促進(jìn)教育均衡發(fā)展做起。

　　長(cháng)春市教育局有關(guān)負責人認為，堵不如疏。應按照教育教學(xué)規律和人們對教育需求的發(fā)展態(tài)勢，研究、制定真正能讓學(xué)子們享受優(yōu)質(zhì)教育的“一攬子”方案。要讓奧數“自然消腫”，就得讓絕大多數孩子能夠接受到均等的、優(yōu)質(zhì)的教育。

　　教育界人士指出，對于奧數熱，一棍子打死并非良策，而應當從中國教育現實(shí)出發(fā)，研究如何“堵”“疏”并舉。對此，政府應當積極作為，切實(shí)改善教育生態(tài)，充分發(fā)揮督導功能，而不只是發(fā)發(fā)文件、空喊幾聲。（記者 袁新文）