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　　教育部解讀《中小學(xué)班主任工作規定》，指出四大“亮點(diǎn)”，但記者調查發(fā)現：

　　本月24日，教育部出臺《中小學(xué)班主任工作規定》(簡(jiǎn)稱(chēng)《規定》)，不少人認為這是對班主任工作的認可和保障。教育部在解讀《規定》時(shí)歷數四大亮點(diǎn)：明確了班主任工作量；提高了班主任經(jīng)濟待遇；保證了班主任教育學(xué)生的權利；強調了班主任在學(xué)校中的重要地位。

　　連日來(lái)，記者在調查中發(fā)現，中小學(xué)班主任教師有一個(gè)共同的聲音：不論有無(wú)新規，班主任都很難做。很少有人主動(dòng)請纓。廣州市越秀區東風(fēng)西路小學(xué)德育主任李娟直言：“新規的幾大亮點(diǎn)所涉及的現實(shí)問(wèn)題，正是教師們不愿做班主任的關(guān)鍵所在�！�

　　壓力 領(lǐng)頭羊是永動(dòng)機 想減負有點(diǎn)難度

　　李娟曾在教師中做過(guò)一個(gè)調查：“如果每月多發(fā)500元，你愿意做班主任嗎？”答案幾乎全部都是否定的，“根本沒(méi)有多少人愿意做班主任！”

　　李娟所在的東風(fēng)西路小學(xué)，班主任大多數都是語(yǔ)文老師。每周9堂語(yǔ)文課，比其他任何一個(gè)科目都多，與學(xué)生接觸時(shí)間最多的語(yǔ)文老師自然成了班主任的最佳人選。在其他小學(xué)，擔任班主任的一般也是主科老師。然而，主科老師本身的教學(xué)任務(wù)就比較繁重，再擔任班主任，普遍都感到忙不過(guò)來(lái)。

　　眼下，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越大，素質(zhì)被認為就是“全面發(fā)展”，于是，各種藝術(shù)節、運動(dòng)會(huì )、主題班會(huì )等活動(dòng)洶涌而來(lái)，這些任務(wù)最終還是落到班主任的肩上。當班主任，就是“又當爹、又當媽”。多年來(lái)，李娟的手機一直保持全天開(kāi)機，因為隨時(shí)都會(huì )有人找，壓力很大。

　　廣州六中的王老師也說(shuō)：“擔任班主任，不僅要關(guān)注孩子們的學(xué)習成績(jì)，還要關(guān)心他們的心理健康。每個(gè)學(xué)生都要牽掛，都怕出問(wèn)題�！�

　　“06：45，起床、上早修課；12：05下課、午餐午休；14：15上課；22：00下晚修課；22：30查宿舍……”這是一名寄宿制普通高中班主任的日程。很多時(shí)候，班主任是“領(lǐng)頭羊”，也是一部“永動(dòng)機”。

　　《規定》此次明確了班主任的工作量，提出班主任教師應當把授課和做班主任工作“都作為主業(yè)”，要拿出一半的時(shí)間來(lái)做班主任工作。對此，多位老師也表示并不贊同，認為并未減輕壓力。

　　肇慶市懷集縣的某個(gè)小學(xué)有300名學(xué)生，老師只有11名。按平均算，每個(gè)老師也要負責近30名學(xué)生，個(gè)個(gè)都是班主任。同時(shí)，語(yǔ)文老師還是音樂(lè )老師，數學(xué)老師也是體育老師。這等資源，班主任如何減負？倘若班主任課時(shí)減一半，只怕學(xué)校已無(wú)課可上了。

　　在城市，教師人力資源固然多，但課時(shí)也不好減。以小學(xué)為例，班主任大多為主科老師，減了他們的課時(shí)，是不是應該再聘請一批新老師來(lái)上主科？

　　待遇 績(jì)效工資怎么算 還是一個(gè)大問(wèn)題

　　“當班主任，每人每月多發(fā)500元�！边@不過(guò)是李娟老師的美好假設。實(shí)際上，班主任是個(gè)吃力不討好的苦差事，在多數學(xué)校里，班主任的收入并不比其他老師多�！澳懿划斁筒划�，”是眾多教師的共識。

　　多數學(xué)校都是年輕老師當班主任，既有年齡接近容易和孩子溝通的考慮，也有年輕人沒(méi)成家、沒(méi)有后顧之憂(yōu)的考慮。小陳老師透露，在廣州市教育系統，評定中級一級職稱(chēng)有一條硬性要求，那就是擔任班主任3年以上。陳老師還說(shuō)：“有老師當夠了評職稱(chēng)的年限，就不再擔任班主任了�！币恍┠贻p老師當班主任則是不得已而為之。

　　相對而言，廣東的中小學(xué)班主任的津貼比不少地方要高，但這筆津貼其實(shí)也不多。小學(xué)一般是每個(gè)月35-60元；初中一般在200元左右；而高中不同學(xué)校的跨度則相對較大，少的也只有三四百元。早在20年前，為了補償班主任超負荷的工作量，廣州市第一中學(xué)就已經(jīng)在工資上體現了對班主任的傾斜。談起20年未變的班主任津貼，一中李老師說(shuō)：“上世紀80年代的200元和現在的200元，意義是完全不同的�！�

　　班主任工作在育人第一線(xiàn)，享受的津貼標準卻一直沿用上世紀80年代的標準，顯然不合時(shí)宜。然而，在偏遠地區，班主任甚至還是無(wú)薪的。除城鄉差距外，“普高”與“重高” 之間，甚至年級的不同，班主任的待遇也有所差別。應試教育下，一個(gè)班里能有幾個(gè)人考上“重本”，也成了衡量班主任工作成績(jì)的一大指標，學(xué)校按升學(xué)情況給教師發(fā)獎金是慣例，上一個(gè)清華多少錢(qián)，上中大又是多少錢(qián)，“明碼實(shí)價(jià)”。

　　此次《規定》提高了班主任經(jīng)濟待遇，要求將“班主任津貼納入績(jì)效工資管理。在績(jì)效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補貼發(fā)放班主任津貼�！睂Υ�，多數教師表示贊同，但是，績(jì)效工資具體怎么算，還是一個(gè)大問(wèn)題。

　　權利 現在的孩子不好帶 批評尺度如何把握？

　　《規定》第十六條規定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權利�！边@也是引起爭議最大的內容。

　　這一“批評權”令班主任們傷透了腦。這個(gè)在詞典中找不到的名詞該如何定義，是不是只有班主任才能批評？怎樣的批評才是適當、適度的？

　　肇慶中學(xué)的鄺老師認為，盡管新規依舊不清不楚，但也聊勝于無(wú)。老師教育學(xué)生，原本無(wú)可非議，但眼下常有人胡亂套用 “保護青少年權益”之名，高喊師生平等口號�！芭�評權”的出臺至少能緩解教師們“管不能管，放不能放“的尷尬。

　　但是，更多人認為此舉乃“脫褲放屁”。教師批評學(xué)生本是教育的分內事，何需恩賜權利。更有老師擔心此規一出，會(huì )助長(cháng)部分教師的粗暴作風(fēng)，大施拳腳教育。

　　最難的是，批評權尺度又該如何把握呢？批評教育也好，懲戒責罰也罷，相關(guān)部門(mén)要給這個(gè)權利配套出一個(gè)可操作性強的、形而下的范本才好。

　　什么方式才是恰當的？有教師認為，只要學(xué)生能接受的就是恰當的。如果學(xué)生能接受，甚至輕微的體罰也可以看作是適當的，關(guān)鍵是教育目的要達到。李娟老師則認為，作為老師，即便是說(shuō)一些犀利過(guò)激的言語(yǔ)批評都是不應該的，體罰就更不用說(shuō)了。

　　“沒(méi)這個(gè)規定，不代表老師就不要批評學(xué)生了；有了這個(gè)規定，也不代表老師就可以隨心所欲地說(shuō)學(xué)生�！币晃辉诟咧腥谓痰陌嘀魅涡焖孛舯硎�，其實(shí)規定畢竟只是一紙理論，要真正教育好學(xué)生，靠的還是用心。

　　此外，還有一個(gè)不容忽視的現狀，就是現在的孩子，不好帶。

　　廣雅實(shí)驗中學(xué)陳老師說(shuō)：“我們不能隨意碰學(xué)生，現在大城市里的孩子太受寵了！如果要批評，我們一定要先在嘴上‘抹點(diǎn)蜜’，哄好了再提意見(jiàn)�！�

　　采訪(fǎng)中，老師們反映，2000年以后的高中班主任特別難當。學(xué)生們大都是獨生子女，不少人的個(gè)性特別強，受不得打擊、容不得批評�！斑^(guò)去當班主任，如果批評學(xué)生，家長(cháng)會(huì )特地感謝，現在的家長(cháng)可不這么看。甚至孩子在學(xué)校學(xué)習好，家長(cháng)都不認為其中有老師的心血，只覺(jué)得是自己的孩子聰明�！庇兄�(zhù)幾十年教學(xué)經(jīng)驗的程老師嘆不已�！　”緢笥浾� 陳學(xué)敏 劉瑋寧 實(shí)習生 梁婷婷