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　　11月17日，為遏制學(xué)術(shù)不端行為，教育部決定成立學(xué)風(fēng)建設協(xié)調小組。

　　僅在2009年，學(xué)術(shù)界就曝出了幾起頗為轟動(dòng)的論文抄襲事件，數位大學(xué)校長(cháng)牽扯其中……

　　在各高校，論文抄襲已是公開(kāi)的秘密。

　　11月19日，記者在采訪(fǎng)中獲悉，一度讓高校束手無(wú)策的論文抄襲有了“克星”，遼寧大學(xué)、沈陽(yáng)大學(xué)等駐沈高校正在用一套“論文原創(chuàng )性審查系統”，對研究生論文進(jìn)行審查。

　　三萬(wàn)字論文一分鐘鑒定完畢

　　這套檢測系統的核心研發(fā)專(zhuān)家孫博士說(shuō)，“學(xué)術(shù)不端文獻檢測系統”剛剛投入運行。系統的數據庫得以將近15年，所有中文期刊、全國優(yōu)秀學(xué)位論文、會(huì )議論文、專(zhuān)利技術(shù)以及報紙一網(wǎng)打盡，可以說(shuō)是個(gè)海量數據庫。

　　孫博士介紹，有了強大的數據庫做后盾，該系統可以在一分鐘內對一篇三萬(wàn)字的碩士研究生論文進(jìn)行檢測，然后以百分比的形式，對該篇論文是否存在抄襲或雷同現象進(jìn)行評估。

　　雷同33%以上認定論文抄襲

　　在遼寧大學(xué)研究生院，工作人員正在用這套系統對論文進(jìn)行檢測。研究生院專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育管理中心陸輝老師說(shuō)，今年遼大將對專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文和優(yōu)秀碩博論文進(jìn)行全面檢測，數量近千篇。從目前情況看，抄襲現象確實(shí)存在，但沒(méi)有想象中嚴重。

　　據悉，各高校各自制訂了論文抄襲的評判標準。遼寧大學(xué)的標準是，雷同率33%以上，不允許參加論文答辯，推遲半年畢業(yè);25%—33%之間，論文必須進(jìn)行重大修改方可答辯;25%以下需要進(jìn)行調整，15%以下可以過(guò)關(guān)。

　　就業(yè)壓力不是論文抄襲借口

　　在大學(xué)，論文抄襲最嚴重的是本科生，研究生也不在少數。以前，指導教師多采取利用網(wǎng)絡(luò )搜索引擎，搜索“關(guān)鍵段落”和“核心理論”的辦法來(lái)檢查，但由于大部分核心期刊需要付費閱讀，這種辦法效果并不理想。

　　據統計，MBA和法碩等專(zhuān)業(yè)學(xué)位是論文抄襲的重災區，也是各高校重點(diǎn)監測的對象。其內在原因是，專(zhuān)業(yè)學(xué)位在職學(xué)生較多，這些學(xué)生一方面很難靜下心來(lái)研究論文，另一方面理論水平也較弱。

　　遼寧大學(xué)新聞學(xué)研究生導師文然表示：“以往判斷學(xué)生論文是否抄襲，很大程度上要依賴(lài)導師的自身水平，對業(yè)內理論現狀的了解和對學(xué)生水平的了解。但由于導師指導論文太多，確實(shí)不能完全辨清論文是否屬抄襲�！�

　　對于學(xué)生以“就業(yè)壓力大”作為抄襲的理由，文然認為完全不成立：“我對學(xué)生論文要求比較嚴，有50個(gè)字完全一樣就算抄襲，這不該是抄多抄少的問(wèn)題。就業(yè)壓力絕對不是抄論文的借口，即使現在就業(yè)完全沒(méi)有壓力，那些想抄的人一樣會(huì )抄。做一篇原創(chuàng )的三萬(wàn)字的研究生論文，需要沉下心來(lái)讀兩年書(shū)�，F在學(xué)風(fēng)比較浮躁，這才是抄論文的根本原因�！�

　　遼大研二秦同學(xué)：之前我確實(shí)有“抄近道”的想法，但現在看不行了，還是自己硬寫(xiě)吧。

　　網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)手“MBA大拿”：這個(gè)檢測系統可把我坑苦了。以前那些在職學(xué)MBA的，根本不差錢(qián)，我東拼西湊整篇論文就賣(mài)給他們了�，F在，人家也不傻，反復強調要是通不過(guò)檢測肯定不好使。我哪有能耐親自寫(xiě)原創(chuàng )的啊，估計馬上就失業(yè)了。

　　治本比治標更重要

　　各大高校采用了“論文原創(chuàng )性審查系統”，這無(wú)疑是件好事�？蓳�心依然存在，它會(huì )不會(huì )只治標不治本，只淪為一種充填成績(jì)單的電子化道具?

　　所謂就業(yè)壓力，所謂心情浮躁，不過(guò)是借口。創(chuàng )造力、思考力的缺失，造就了一批高分低能的本科生、研究生。差距太大，一時(shí)半會(huì )兒無(wú)法趕超，于是“抄襲”便成了首選。

　　從幼兒園就開(kāi)始的填鴨式的、唯分數論的教育方式，在大多數學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中繼續，甚至在一些高校也是如此。

　　培養學(xué)生獨立思考、提出獨特見(jiàn)解的能力，才是治本之策。這不僅需要學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，更需要從源頭上為學(xué)生們提供有創(chuàng )造力、思辨力、新鮮感的教育教學(xué)模式。( 張膺浩 新陽(yáng))