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　　——“國際課程熱高中”系列報道之三

　　本報記者 李?lèi)?ài)銘 彭薇

　　近日本報刊出滬上高中開(kāi)設國際課程的系列報道后，引起社會(huì )各界廣泛關(guān)注。專(zhuān)家提出，國際課程對于開(kāi)拓學(xué)生的國際視野大有裨益，對學(xué)校吸納國外優(yōu)秀教育經(jīng)驗也有幫助，但同時(shí)要避免使其變?yōu)椤傲魧W(xué)中介”，家長(cháng)和學(xué)生也不宜將其當成“高考避風(fēng)港”。

　　家長(cháng)郭女士給本報發(fā)來(lái)電子郵件說(shuō)，女兒考進(jìn)高中后，偏科嚴重，語(yǔ)文成績(jì)不好，但英語(yǔ)特別出色。估計參加國內高考沒(méi)什么優(yōu)勢，因而打算改投“洋高考”，讀完國際課程后報考美國約翰斯·霍普金斯大學(xué)生物系。某高中國際課程班負責人透露，“躲避高考”是不少學(xué)生報名國際課程班的初衷，大概占了三分之一。

　　專(zhuān)家對此提醒，把國際課程班當成“高考避風(fēng)港”并非沒(méi)有風(fēng)險。一來(lái)，不少?lài)�際課程班打出的是國內外高考“雙通道”旗號，看上去“進(jìn)可攻退可守”，其實(shí)不然。如果學(xué)生想考上國外的好大學(xué)，肯定要將大部分精力放在國際課程上，其學(xué)習內容與上海高考的匹配度會(huì )相差較大，參加國內高考沒(méi)有多少勝算。二來(lái)，即便一門(mén)心思參加“洋高考”，競爭同樣激烈。AP、SAT等考試對學(xué)生的綜合素質(zhì)和考試科目成績(jì)要求并不亞于國內高考，甚至要高于國內高考。想要三年學(xué)完國際課程后申請國外名校，一樣要面臨考驗。

　　同樣，對滬上高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，也不宜把國際課程班當成“留學(xué)中介”來(lái)經(jīng)營(yíng)。市教委基教處處長(cháng)倪閩景提出，當前高中引進(jìn)國際課程或者與境外學(xué)校合作辦學(xué)非常熱，但引進(jìn)的目的究竟是什么，不少學(xué)校沒(méi)有想清楚。對學(xué)校而言，引進(jìn)國際課程或合作辦學(xué)，主要是“為我所用”，學(xué)習和了解國外先進(jìn)的課程理念和管理方式，改進(jìn)我們的課程，從而讓上海的孩子更有國際視野和較強的國際競爭力。

　　特級校長(cháng)楊明華指出，美國高中課程范圍廣，深度不如中國，比較注重考查學(xué)生的學(xué)科思維和綜合能力。國外動(dòng)手課比較多，很多課程以課題形式展開(kāi)，讓學(xué)生三五人組成一個(gè)小組進(jìn)行團隊研究，每學(xué)期老師可能考查四到五次，以面試形式居多。如英國A—LEVEL課程更加注重學(xué)生的自主學(xué)習以及實(shí)踐能力，與國內相比，作業(yè)少、實(shí)驗多，老師的講解少，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、軟件自主學(xué)習的機會(huì )多。每年，學(xué)生們還要參與演講，匯報課題進(jìn)展等狀況。而這些，恰恰是當前上海相當一部分高中比較欠缺的地方。

　　再如，國內一般實(shí)行班主任制度，而國外則配備生活教師。生活教師是“大管家”，每學(xué)期有一半時(shí)間住在學(xué)生宿舍底樓，負責10—15名學(xué)生的學(xué)習、生活、心理、情感等問(wèn)題，畢業(yè)時(shí)根據學(xué)生情況提供咨詢(xún)和建議等。專(zhuān)家指出，他山之石可攻玉，國外比較先進(jìn)的管理模式，對上海的高中學(xué)校確有可借鑒之處。