發(fā)表評論 近日，全球64個(gè)國家和地區的210所孔子學(xué)院代表來(lái)華參加了在京舉行的第二屆孔子學(xué)院大會(huì )，再度印證了全球范圍內的“漢語(yǔ)熱”。但與會(huì )者反復強調的“師資建設”，卻仍然是制約漢語(yǔ)和中華文化傳播的一大瓶頸。
漢語(yǔ)教學(xué)人才匱乏
我國自2004年開(kāi)始在海外設立以教授漢語(yǔ)和傳播中華民族文化為宗旨的非營(yíng)利性機構，并命名為“孔子學(xué)院”。目前已在64個(gè)國家和地區建立了210所孔子學(xué)院(包括孔子課堂)，其中125所已開(kāi)班授課，還有61個(gè)國家的200多個(gè)機構提出了開(kāi)辦申請。不斷升溫的“漢語(yǔ)熱”促進(jìn)了中外友好交往，激發(fā)了中華兒女建設祖國的豪情壯志。
然而，與海外“漢語(yǔ)熱”相對照的是，國內漢語(yǔ)教學(xué)人才匱乏。據2007年發(fā)布的《中國語(yǔ)言生活狀況報告》顯示，2005年全球學(xué)習漢語(yǔ)的外國人近4000萬(wàn)名，而從事對外漢語(yǔ)教學(xué)的教師不足4萬(wàn)名，師生比為1：1000。該報告預測，到2010年，全球學(xué)習漢語(yǔ)的人數將達到1億人，需要數百萬(wàn)名漢語(yǔ)教師。
更為嚴峻的挑戰是，各國人士對海外孔子學(xué)院的課程需求已從單一的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習擴展到經(jīng)濟、文化等多個(gè)領(lǐng)域。傳統的拼寫(xiě)和發(fā)音授課已遠遠不能滿(mǎn)足多元化、個(gè)性化的學(xué)習需求，照本宣科的教學(xué)方法也無(wú)法吸引文化背景各異、思維方式不同的各國學(xué)習者。
公派教師選派標準改變
方興未艾的海外“漢語(yǔ)熱”與師資匱乏的巨大差距，從一個(gè)側面提醒我們，弘揚中華文化，增強國家的軟實(shí)力，首先需要珍惜我們的母語(yǔ)，加強漢語(yǔ)教學(xué)人才培養。
目前，我國已改革公派教師選派標準，以提高教學(xué)能力、適應能力、跨文化交際能力、外語(yǔ)水平和心理素質(zhì)等方面的要求；擴大報名專(zhuān)業(yè)范圍，允許外語(yǔ)、教育、歷史、哲學(xué)等專(zhuān)業(yè)的高校和中學(xué)教師報名參加；采取“超常規”措施，選擇一批高校，面向所有專(zhuān)業(yè)招收大四學(xué)生，培訓一年合格后派往國外擔任對外漢語(yǔ)教師；面向社會(huì )招聘有志人士，培訓半年后派往國外。這些措施，將有效緩解海外“漢語(yǔ)熱”師資需求的緊張狀況。
專(zhuān)家分析，當前國內人才供應與海外“漢語(yǔ)熱”對接的需求，可以為國內有志于到海外傳播漢語(yǔ)和中華文化的人們提供施展抱負的大舞臺。(文/吳晶 崔靜)
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