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　　學(xué)歷高未必就能做好中小學(xué)老師，知識儲備豐富未必就能把課上得明白。近日，唐盛昌、劉京海、仇忠海、葉佩玉四位上海市教育功臣來(lái)到上海師范大學(xué)與“準老師”們近距離對話(huà)，鼓勵師范生從基本功練起，為明天站穩講臺做好準備。教育功臣們認為，當今社會(huì )科技進(jìn)步快、知識更新快，學(xué)生和家長(cháng)的觀(guān)念和想法也都在變，因此，要想成為一名好老師，就必須在今天的師范課堂上打好專(zhuān)業(yè)基礎，并一直處于“起跑”狀態(tài)。

　　會(huì )“講”是教師的核心素養

　　-劉京海(上海市閘北八中校長(cháng)，首屆上海市教育功臣)

　　在教育這個(gè)行當里，上課是基本功�，F在中小學(xué)招了不少碩士生博士生，很多人上課都不行。在中小學(xué)校，把課上好是所有發(fā)展的基礎。

　　現在有相當一部分青年教師，老教師給他們一個(gè)方案去上課，他們能夠依樣畫(huà)葫蘆畫(huà)得很好，但平時(shí)的“家常課”卻上不好，一大原因是不善于“講”。我認為，一個(gè)教師的核心素養就是“講”的水平怎么樣。如果一個(gè)問(wèn)題要用一節課40分鐘的時(shí)間才能講清楚，那學(xué)生的練習時(shí)間在哪里？教師一定是每天晚上讓學(xué)生回家多練，或者周六周日、寒假暑假多練。而如果用30分鐘把問(wèn)題講清楚，那就有10分鐘可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行練習，20分鐘講完就有20分鐘練習時(shí)間�，F在很多教師在“講”這個(gè)環(huán)節上不過(guò)關(guān)，導致他自己負擔很重，學(xué)生負擔也很重。很多學(xué)生不喜歡上學(xué)，就是因為學(xué)習負擔太重。社會(huì )原因造成的負擔太重我們沒(méi)法解決，但因為老師講課水平低造成的負擔重是有可能解決的，也是應該解決的。

　　我把上課模型組合成四種狀態(tài)：

　　以講為主。根據我大面積聽(tīng)課調查，90%的教師以講為主。

　　講練結合。講的時(shí)間有壓縮才有練的時(shí)間。從以講為主到講練結合，講的水平提高了。

　　講想練結合。上課，不僅是老師告訴學(xué)生，學(xué)生自己練習，還應該有學(xué)生自己的思考。講想練結合有學(xué)生的思維，這樣才有生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，過(guò)程、方法、態(tài)度、情感價(jià)值觀(guān)都有了。人的能力發(fā)展主要是思維和動(dòng)手能力兩個(gè)要素組成。增加學(xué)生的思維時(shí)間，就必須要壓縮講和練的時(shí)間。

　　學(xué)講想練結合。這里增加了學(xué)生自學(xué)時(shí)間，那就要壓縮講想練的時(shí)間。后兩種模式是在知識獲得基礎上解決能力和人格的發(fā)展。

　　學(xué)生的發(fā)展不是單一方式可以提高的，新的課堂教學(xué)改革不是否定以往經(jīng)驗，而應該是把要素重新整合。

　　研究生未必能教中學(xué)生

　　-唐盛昌(上海中學(xué)校長(cháng)，首屆上海市教育功臣)

　　現在校園變化很大，但和社會(huì )的變化仍不能比。我把當年讀書(shū)時(shí)學(xué)的科目和今天作了下比較，確實(shí)有變化，尤其是表述方式變得很多，運用的例子也變得很多，但大的體系變得不多。以化學(xué)學(xué)科為例，現在的教材所呈現的知識體系，即以元素性質(zhì)為主線(xiàn)的編寫(xiě)方法，還是國外50年前的東西。

　　現在的老師有不用手機的嗎？有手機不帶照相功能的嗎？住在賓館里還有用傳統鑰匙開(kāi)門(mén)的嗎？應該是很少有了。但所有這些社會(huì )、科技的變化，中學(xué)教材里反映了沒(méi)有？好像還沒(méi)有�，F在的世界方方面面的變化實(shí)在太多了，所以學(xué)校除了規定的課程教材以外，其他各種課題也都要研究，各種新的內容都要接觸。

　　我們的學(xué)生、家長(cháng)也在變。原來(lái)說(shuō)二十年一代人，十年一代人，前階段是五年一代，現在我接觸下來(lái)是三年一代。所以說(shuō)，現在的教師遇到的情況和以前比已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，面對變化著(zhù)的社會(huì )，變化著(zhù)的科技，變化著(zhù)的學(xué)生、家長(cháng)，教師如何應對，確實(shí)是需要思考的問(wèn)題。教育是有規律的，但規律是需要發(fā)展的，在新的背景下要有新的思考。

　　現在有個(gè)錯誤的認識，認為大學(xué)本科生去教中學(xué)生應該是沒(méi)有問(wèn)題的。但我認為即使是研究生也未必有資格勝任中學(xué)、特別是優(yōu)秀中學(xué)的教育。

　　從我的經(jīng)驗來(lái)看，做一個(gè)好老師要有較強的悟性。比如有學(xué)生來(lái)問(wèn)問(wèn)題，你不僅要聽(tīng)得懂他說(shuō)的是什么，還要從他的話(huà)中領(lǐng)會(huì )出他真正要表達什么，他沒(méi)有講出來(lái)的又是什么，要做到這一點(diǎn)其實(shí)是非常難的�，F在十六七歲的孩子，他的話(huà)不一定句句都反映出他真實(shí)的想法，掩飾了很多東西，有水平的老師就會(huì )從他話(huà)語(yǔ)中或多或少流露出的情緒推斷出他的真實(shí)想法。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上卡住了，有的老師不得要領(lǐng)，輔導很長(cháng)時(shí)間，學(xué)生還是弄不懂。但有水平的老師看到后不說(shuō)一句話(huà)，就在特別的地方“點(diǎn)”幾下，學(xué)生的問(wèn)題就解決了。

　　做教師還有一點(diǎn)非常重要，這就是影響力。如果教師不能夠影響學(xué)生，不能夠感染學(xué)生，很難做一個(gè)非常好的老師。教師有人格魅力，學(xué)生就會(huì )跟著(zhù)你走，很多地方就會(huì )向你學(xué)。所以我們說(shuō)，學(xué)生喜歡一個(gè)老師，就會(huì )喜歡他教的課。

　　了解課堂新變化

　　-葉佩玉(上海市普陀區教育學(xué)院化學(xué)教研員，第二屆上海市教育功臣)

　　我要說(shuō)三件事。

　　第一件事。前幾天我去聽(tīng)一節化學(xué)課，老師在上課前放了一張PPT，介紹2008年諾貝爾化學(xué)獎得主錢(qián)永健。下面有學(xué)生嘀咕，“他是美國紐約出生，不是正宗中國人”。當然老師對他們進(jìn)行了一番教育。但這件事背后是否有些東西值得深思？我們華人在國際科學(xué)界獲得過(guò)諾貝爾獎的有好幾個(gè)，但沒(méi)有一個(gè)是在大陸工作成就的。我的好幾個(gè)學(xué)生在國際中學(xué)生化學(xué)奧林匹克及科技比賽中得過(guò)金牌、銀牌和世界第一，中國每年這樣的學(xué)生很多，我們能培養這么多競賽中的金牌銀牌選手，為什么到今天都沒(méi)有人能得諾貝爾獎？這說(shuō)明中國的教育有自己的固有優(yōu)勢，但在社會(huì )發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步所需要的科技創(chuàng )新能力培養上還有不足。在這一點(diǎn)上，我們教育有責任，我們教師有責任。

　　第二件事。我經(jīng)常被邀請參加新教師的面試工作，基本上每次我都會(huì )出這樣一道題：新一輪課改的主要理念是什么？請用這個(gè)理念設計一節課。前來(lái)應聘的很多都是名牌大學(xué)本科生、研究生，但我回想起來(lái)，這么多年來(lái)只有一個(gè)學(xué)生答得還算可以。我在想，今天的大學(xué)生恐怕很少知道大學(xué)圍墻外發(fā)生了什么，師范生也很少知道大學(xué)圍墻外的普教課堂上發(fā)生了什么變化，這對他們將來(lái)踏上工作崗位如何做好教師是有影響的。

　　第三件事。我在面試時(shí)一般會(huì )出一個(gè)化學(xué)問(wèn)題，讓面試者在經(jīng)過(guò)準備后上講臺把這個(gè)問(wèn)題講清楚，應該怎么解決。結果發(fā)現，來(lái)面試的學(xué)生多半都說(shuō)不清楚，板書(shū)更差。要做好一個(gè)老師，應該在基本功上下工夫。一些老教師經(jīng)常參加各種教學(xué)調研，教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，他們發(fā)現，現在一些青年教師上的課很少有錯誤就算很不錯了，且不說(shuō)課設計得怎么樣。換句話(huà)說(shuō)，你學(xué)了很多知識，會(huì )做很多習題，通過(guò)了很多考試，但這和能不能把它們準確地表述出來(lái)還是有很大距離的。

　　今天的學(xué)校有很優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，我們要充分利用這樣的條件，為明天做好準備。盡管教師這份職業(yè)平平淡淡，不可能轟轟烈烈，但我們要明白肩上的責任是很重大的。

　　練功從“今天”做起

　　-仇忠海(上海市七寶中學(xué)校長(cháng)，第二屆上海市教育功臣)

　　做老師，首先要有追求。當今教育理念、核心是什么，都要在學(xué)生時(shí)代開(kāi)始體會(huì )。

　　現在上海推行二期課改，很多資深老師拿到新教材后還要通過(guò)團隊磨合，把國家教材再進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這沒(méi)有點(diǎn)本事是不行的。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，怎樣讓每個(gè)人都得到發(fā)展，教師會(huì )遇到很多問(wèn)題。這些問(wèn)題今天可能無(wú)法預料，但我們要做好準備。

　　我感到師范大學(xué)培養的學(xué)生走上教師崗位仍然顯得準備不足。上世紀九十年代末，二期課改提出的研究性學(xué)習以必修課形式開(kāi)設以后，很多老師沒(méi)有辦法指導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習。比如有些學(xué)生學(xué)了能量守恒后問(wèn)老師，空調制冷的同時(shí)也有熱量產(chǎn)生，怎樣利用這些熱量？我校一位資深物理老師一下子答不上來(lái)，只能雙休日到書(shū)城查資料。還有一個(gè)優(yōu)秀生物教師，學(xué)生問(wèn)他白色污染與遺傳病有什么關(guān)系，他也說(shuō)不清�，F在教師的教育研究能力也很有問(wèn)題，教育課題研究能拿出一篇像樣的論文，能拿出說(shuō)服別人的理論，都顯得很困難。這些就需要教師要有較強的學(xué)習能力。本欄文字整理：趙嵩