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　　不久前，在上海師范大學(xué)54周年校慶的《明日教師今日做起——上海市教育功臣對話(huà)師范學(xué)子》活動(dòng)中，上海中學(xué)校長(cháng)唐盛昌就表示：目前該校招收的教師基本上都是復旦大學(xué)的非師范專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生，很少有師范生被錄取。

　　師范學(xué)校一直以培養教師為己任，現在，師范生為何不再吃香，甚至有弄丟“鐵飯碗”的危險

　　師范學(xué)生優(yōu)勢不再

　　“請你說(shuō)說(shuō)二期教改課程的教育新理念，并且設計一堂課來(lái)體現這種理念�！痹谏虾Ｄ持袑W(xué)的一場(chǎng)應屆生招聘面試中，考官拋出了這樣一道考題。讓人詫異的是:“科班出身”的師范生們卻很少有人能夠交出令人滿(mǎn)意的答卷，這種情況還出現在了各地不少學(xué)校的招聘會(huì )上。

　　根據教育部規劃，2007年華東師范大學(xué)等院校推出免費師范生政策，2008年，更多師范院校加入這一免費行列。在師范生教育方面，國家向來(lái)投入大量的人力、財力，師范生在眾多學(xué)生中被作為下一代靈魂工程師挑選出來(lái)培養，畢業(yè)生的素質(zhì)在用人單位看來(lái)卻不甚理想。

　　上海中學(xué)校長(cháng)唐盛昌在表示該校教師招聘很少錄取師范生時(shí)說(shuō)：“以國際部的招聘為例，我們要求的是全部雙語(yǔ)面試。此外，因為需要被派到各個(gè)教學(xué)崗位上，成功的應聘者還應當能夠教授語(yǔ)數外等幾門(mén)課程�，F實(shí)情況卻是師范生很少有人能夠跨過(guò)這一關(guān)考驗�！�

　　上海普陀區教育學(xué)院教研員葉佩玉也說(shuō)：“在普陀區班的學(xué)科競賽輔導班教學(xué)中，表現出色的是一位非師范的青年教師�！�

　　隨著(zhù)職場(chǎng)競爭白熱化，最終捧到教師“鐵飯碗”的大多數是半路出家的非師范生�！拔覀儺敵蹩歼M(jìn)學(xué)校就是作為未來(lái)的老師培養的，現在卻當不了老師，我真還不知道應該做什么工作�！鄙虾�師大一位姓俞的同學(xué)表達了自己的迷茫和疑惑，同她一樣，師范生的就業(yè)面臨著(zhù)前所未有的窘境。

　　思路決定出路

　　在用工單位看來(lái)，師范生眼界不夠開(kāi)闊，沒(méi)有能夠適應社會(huì )的需求是首要問(wèn)題。相比非師范生很早就有的就業(yè)焦慮感，他們明顯沒(méi)有感受到“象牙塔”外的職場(chǎng)硝煙，因此也就無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地度過(guò)大學(xué)生活，而很少為自己的將來(lái)做規劃和準備。對此，幾位教育功臣深有感慨。葉佩玉說(shuō)：“師范生一心只讀圣賢書(shū)，很少知道大學(xué)的圍墻外發(fā)生了什么事，教改領(lǐng)域又有了什么變化�！�

　　對于這一問(wèn)題，專(zhuān)家們也各自提出了解決辦法。唐盛昌表示：甚至連5年前的家長(cháng)、學(xué)生和現在也有了很大的變化，對教育的需求和標準也水漲船高，師范這個(gè)專(zhuān)業(yè)不再是就業(yè)的鐵飯碗，師范生必須跟上社會(huì )的變化，把課上好再研究教育�！�

　　唐盛昌回憶起當年的自己：“我畢業(yè)前學(xué)的還是俄語(yǔ)，后來(lái)又去學(xué)習了當時(shí)少人問(wèn)津的英語(yǔ)，現在接待外賓、參加國際研討會(huì )等活動(dòng)都證明了掌握英語(yǔ)的必要性。師范生也要能夠預見(jiàn)到未來(lái)的需求，除了規定的教程之外多學(xué)習一些技能，改變‘占有市場(chǎng)’的想法，養成‘創(chuàng )造市場(chǎng)’的思維方式�！�

　　閘北八中校長(cháng)劉京海根據大面積的聽(tīng)課和調研，列舉了現在的課堂教學(xué)的4種模式，以講為主、講練結合、講想練結合、學(xué)講想練結合。劉京海說(shuō)，如果教師在40分鐘里，把一個(gè)知識點(diǎn)的問(wèn)題說(shuō)清楚，那么學(xué)生就只有利用放學(xué)后，甚至節假日來(lái)完成相關(guān)的練習。如此一來(lái)，老師等于加重了自己和學(xué)生的負擔，現在很難找到要讀書(shū)的孩子和這個(gè)原因脫不了干系。他總結道：“師范生應當把大的教育趨勢看清楚，找準自己的發(fā)展定位�！�

　　會(huì )學(xué)與會(huì )教是兩回事

　　師范生有弄丟“鐵飯碗”的危險，專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能不夠強也是關(guān)鍵問(wèn)題，只要老教師搭出課堂教學(xué)框架，青年教師可以把“表演課”上得很好，然而“家常課”卻表現不佳的情況卻相當常見(jiàn)；青年教師的課出錯少就已經(jīng)很好，在會(huì )做題目和能夠準確表述上普遍還是存在著(zhù)不小的差距等等都成為專(zhuān)家羅列的師范生教學(xué)缺陷。

　　幾位上海市教育功臣不約而同地表示:會(huì )學(xué)習不代表會(huì )上課，怎樣在表達，板書(shū)等基本功上下功夫，做教師不僅要有深厚的學(xué)業(yè)基礎，有很強的教育研究能力，還要敢于“一輩子挑戰自己”，走好人生的每一步路。

　　唐盛昌說(shuō)：“在市場(chǎng)經(jīng)濟格局下，一些名校的非師范畢業(yè)生一同參與到教師崗位的競爭中。從知識儲備量上來(lái)講，即使研究生也沒(méi)有資格講自己到中學(xué)教課綽綽有余。很多人讀書(shū)不是讀聰明了，而是讀傻了，讀書(shū)一定要有自己的思考，否則知識就變成了一種負擔�！�

　　劉京海也說(shuō)：“在教育這個(gè)行當里，上課是基本功，教育功臣雖然有不少是名校長(cháng)，但首先都是講課講得出色的好老師。不僅在自己的學(xué)習中，在教學(xué)過(guò)程中還需要引導學(xué)生進(jìn)行思考，這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

　　以劉京海最為推崇的“學(xué)講想練”課堂教學(xué)模式為例，留出了學(xué)生自學(xué)、思考和練習的時(shí)間，雖然能夠當場(chǎng)鞏固知識，培養學(xué)生的自學(xué)與思考習慣，同時(shí)正常40分鐘的課程被壓縮到了20分鐘甚至更短，而效果卻不能“縮水”，教師就必須能夠“帶著(zhù)鐐銬起舞”，這對教學(xué)水平是個(gè)不小的考驗。

　　教育是專(zhuān)業(yè)、職業(yè)更是事業(yè)

　　葉佩玉說(shuō)：“招聘時(shí)，我們很難一眼看出誰(shuí)更適合當老師，而是要等著(zhù)你開(kāi)口”。

　　把“教師”當作自己的飯碗還是當作自己的一份事業(yè)？這就是在面試者開(kāi)口時(shí)考量的一個(gè)重要問(wèn)題�！敖處煵皇秋@山露水、轟轟烈烈的職業(yè)，只有真正熱愛(ài)才能夠做出一番業(yè)績(jì)來(lái)�！鄙虾�師范大學(xué)副校長(cháng)陸建非說(shuō)：“教學(xué)不僅是技術(shù)、學(xué)術(shù)更是一門(mén)藝術(shù)，教師這個(gè)行當也不只是專(zhuān)業(yè)、職業(yè)還是一份事業(yè)�！逼邔氈袑W(xué)校長(cháng)仇忠海則指出：“師范生首先要有一定的追求，在學(xué)生時(shí)代就確立自己當教師的理想，這樣才能有所成就�！�

　　對于師范生就業(yè)難的現狀，幾位專(zhuān)家保持著(zhù)樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，一致認為，只要意識到問(wèn)題的存在就有改進(jìn)的空間。上海師范大學(xué)校長(cháng)李進(jìn)指出，師范生的教師路任重道遠，希望同學(xué)們能學(xué)會(huì )做人、做事、做學(xué)問(wèn)，確立主攻、豐滿(mǎn)兩翼、激活兩腦，增進(jìn)四強，即外語(yǔ)能力，應用技能，工作態(tài)度、團隊精神和跨文化認同能力。

　　事實(shí)上，除了招聘教師時(shí)看重專(zhuān)業(yè)課程知識、教學(xué)技能之外，學(xué)校招收教師最關(guān)注的兩點(diǎn)是師范生的悟性和作為教師的影響力。前者的標志是能將百思不得其解的學(xué)生一點(diǎn)就通，后者則是能夠讓學(xué)生喜歡上自己繼而喜歡上自己教授的課程。此外，是否有繼續學(xué)習的能力也相當重要。

　　師范生要保住自己的“鐵飯碗”不僅要培養專(zhuān)業(yè)技能，還要切實(shí)提高自身素質(zhì)和人格魅力，才能夠在職場(chǎng)上表現出色，捧牢自己的“鐵飯碗”。(葛圣潔　肖春飛 )