發(fā)表評論 在今年全國“兩會(huì )”上，教育仍是熱門(mén)話(huà)題。而改革現行高考制度，更為教育界的政協(xié)委員和專(zhuān)家們關(guān)注。
在鄂委員：
建議1年多次、招考分離
全國政協(xié)委員、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)信息工程學(xué)院院長(cháng)吳信才在本次政協(xié)大會(huì )提交《徹底改變我國應試教育現象的三項措施》提案，呼吁中國借鑒美國高考制度，由國家每年組織至少兩次以上統一的高考和中考，改變目前“一考定終身”現象，并實(shí)行“考試與招生分離”制度。
吳信才介紹，美國大學(xué)的招、考是分離的，各校有招生自主權。美國主要的兩種高考形式是SAT(Scholastic Aptitude Test，即學(xué)術(shù)能力測試)和ACT(American College Test，即美國大學(xué)考試)，1年舉辦多次。學(xué)生可以多次參加考試，直至考到自己滿(mǎn)意的分數為止。
他說(shuō)，我國圍繞高考形成的應試教育體制，落后于今天的社會(huì )需要，嚴重影響青少年健康成長(cháng)。建議國家每年組織至少兩次以上統一的高考、中考，學(xué)生可以多次選擇適合本人的考試時(shí)間參加考試，每次考試成績(jì)都有效，考生可選擇自己認為較滿(mǎn)意的考試成績(jì)參加招生，這樣就避免了“一考定終身”的弊端，也可使考試成績(jì)的可信度增加。
吳信才認為，近年實(shí)行的春季高考是有益的嘗試，但目前沒(méi)有實(shí)行考試與招生分離，成績(jì)與夏季高考不通用。要實(shí)行1年多次高考，就要實(shí)現高校招生自主化，錄取標準可由全國統考成績(jì)、中學(xué)期間成績(jì)和學(xué)校自命題考試成績(jì)等3項成績(jì)加權平均組成，每個(gè)學(xué)校每年各項加權標準不一樣且保密，同時(shí)報教育部批準。
他還建議，改變以升學(xué)率評價(jià)學(xué)校的評價(jià)體系；中學(xué)只負責培養學(xué)生畢業(yè)；高考、中考工作由考生戶(hù)口所在地社區組織，報名表上標明考生所在中學(xué)。
梁曉聲：
孩子們大腦已用傷了
全國政協(xié)委員、著(zhù)名作家梁曉聲在接受采訪(fǎng)時(shí)動(dòng)情地呼吁：“孩子們的大腦已經(jīng)用傷了，不能再讓他們的頭腦中只有考試一件事，不能再讓?xiě)嚱逃`孩子的大腦了�！�
他分析說(shuō)，當前，孩子們大腦的百分七八十用于應試教育，還有百分之二三十用于非考試內容。不少孩子身上擁有勤奮和懶惰兩種截然不同的品質(zhì)，對待與考試有關(guān)的東西時(shí)非常勤奮，甚至能做到“頭懸梁、錐刺股”；但是對考試以外的什么也不感興趣，甚至是漠視。久而久之，孩子們對待生活的態(tài)度也發(fā)生了變化。
梁曉聲呼吁，將來(lái)的競爭說(shuō)到底是下一代與下一代之間的競爭，“我們要加強對孩子們的創(chuàng )新教育，同時(shí)也不能忽視情感教育”。
教育專(zhuān)家：
有些招生措施難保公平公正
教育部部長(cháng)周濟前日參加全國政協(xié)教育界別聯(lián)組討論會(huì )后說(shuō)，人們對考試之外的評價(jià)缺乏認可，有些招生措施在當今條件下也難以確保公平公正，客觀(guān)上形成了對高考制度過(guò)于依賴(lài)，強化了考試的選拔功能和競爭性。
教育研究專(zhuān)家劉海峰教授指出，美國哈佛大學(xué)、英國牛津大學(xué)等發(fā)達國家名校，不僅看高考成績(jì)，還要看平時(shí)成績(jì)和表現。臺灣2002年為了改變高考“一錘定音”局面，學(xué)習美國實(shí)行大學(xué)多元入學(xué)新方案，考試以外還增加了推薦甄選、申請入學(xué)等形式。結果，很多民眾批評這種“多元入學(xué)”是“多錢(qián)入學(xué)”，費時(shí)、費力、費錢(qián)還造假。而我們類(lèi)似的試驗是實(shí)行保送生政策，在某些地方異化為權錢(qián)交易。權錢(qián)交易、弄虛作假進(jìn)入高校，對考生的心理、道德造成的傷害會(huì )更大，更不利于素質(zhì)教育。
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