發(fā)表評論 在昨日舉行的高中課程改革峰會(huì )上，首都師范大學(xué)教授、國家《普通高中數學(xué)課程標準》研制組成員張飴慈在談到中學(xué)數學(xué)課改問(wèn)題時(shí)，列出了他所認為的中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)誤區。
誤區一：忽視數學(xué)應用性教育
張飴慈認為，在目前的中學(xué)數學(xué)教育中往往忽視了一個(gè)基本問(wèn)題，即關(guān)于數學(xué)的應用性教育。
很多老師會(huì )告訴學(xué)生，數學(xué)是基礎學(xué)科，將來(lái)才有用。張飴慈說(shuō)，僅僅這樣是不夠的，老師們應該有意識地向學(xué)生灌輸一種思想，即數學(xué)在日常生活中就是有用的，生活中的許多問(wèn)題都可以用所學(xué)的數學(xué)知識去討論和分析。
誤區二：簡(jiǎn)單的教學(xué)內容復雜化
張飴慈說(shuō)，目前一些老師喜歡出難題來(lái)為難學(xué)生，認為讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)很難、很抽象才能激勵學(xué)生刻苦學(xué)習，這樣是不對的。
他說(shuō)，作為一個(gè)老師，要想讓學(xué)生很好地掌握數學(xué)，就應該讓學(xué)生感到老師教給他的數學(xué)知識很容易，自己能掌握得很好，題目也都會(huì )做，這樣學(xué)生才對數學(xué)有興趣、有信心。好的中學(xué)數學(xué)老師，就應該把數學(xué)中難懂的內容講容易了，把學(xué)生不容易理解的講得很好理解了，而不是與此相反。
誤區三：題海戰術(shù)
張飴慈談到，能培養學(xué)生邏輯思維能力的題目有很多，但是在教學(xué)中，老師不可能把所有題目都拿來(lái)給學(xué)生講解。這中間就有一個(gè)篩選的問(wèn)題，而篩選的關(guān)鍵就是，老師們首先要明確每部分教學(xué)中要教給學(xué)生的是什么，要達到什么目的。 （見(jiàn)習記者梅瑩）
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