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　　課程設置多樣、師資不夠、教室不夠怎么辦？語(yǔ)、數、外必修課時(shí)有可能壓縮，課講不完怎么辦？音樂(lè )、美術(shù)等教師缺乏專(zhuān)業(yè)性怎么辦？……隨著(zhù)秋季高一年級即將進(jìn)入新課程改革，一系列即將在課改中出現的問(wèn)題也不可回避地提到了各高中面前。新一輪課程改革同時(shí)使學(xué)校、教師面臨挑戰。

　　教師培訓 有學(xué)校一些學(xué)科無(wú)人參加

　　秋季河南省普通高中課程改革實(shí)驗工作將全面展開(kāi)。新課改能否順利開(kāi)展，很大程度上取決于教師理念的轉變。自7月11日起，省教育廳通過(guò)遠程培訓開(kāi)始給全省普通高中(含完全中學(xué)、民辦高中)起始年級學(xué)科教師及教研員3.5萬(wàn)人“補課”。

　　與此同時(shí)，鄭州市教育局也對今年新高一年級即將任課的學(xué)科教師進(jìn)行了培訓。在市直、各區普通高中教師新課程培訓協(xié)作區所含學(xué)校及參培人數統計表上，記者看到，一些學(xué)校對于高中新課改教師培訓非常重視，鄭州外國語(yǔ)學(xué)校派出了85名教師接受培訓，成為所有參加培訓學(xué)校中派出教師人數最多的學(xué)校，而某民辦學(xué)校派出的教師人員則僅有12人。在學(xué)科培訓統計表中，通用技術(shù)、信息技術(shù)、體育、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科參加培訓的教師顯示，個(gè)別學(xué)校派出的教師人數為“零”。

　　鄭州市教育局相關(guān)負責人介紹，新課改的教師上崗原則是“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。在今年秋季開(kāi)學(xué)之前，擬任高中一年級課程的各學(xué)科教師培訓必須不少于70學(xué)時(shí)。未經(jīng)崗前培訓的教師不能承擔新課程教學(xué)，“沒(méi)有派人培訓的學(xué)科，學(xué)校到底要如何開(kāi)展新課改課程，開(kāi)學(xué)后，教育部門(mén)還要檢查”。

　　編排課表 各學(xué)校費盡思量“巧打算”

　　課改后，新高一年級的課程由學(xué)習領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構成，即8大學(xué)習領(lǐng)域、15個(gè)科目、若干模塊。學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中必須修得一定的學(xué)分，3年中獲得116個(gè)必修學(xué)分及研究性學(xué)習、社區服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐和選修內容，總學(xué)分達到144分方可畢業(yè)。

　　由于新高一年級所學(xué)科目較多，各高中目前正在做的工作是重新設置“課程表”。

　　“學(xué)生要學(xué)包含語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè )、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科。除必修課外，每門(mén)學(xué)科還有多個(gè)模塊供學(xué)生選修，這就需要學(xué)校把學(xué)生3年的課程表全部排出來(lái)，新高一的學(xué)生入學(xué)后，需要自己制定一個(gè)3年的學(xué)習計劃，學(xué)校也要為學(xué)生提供一份選課指導手冊�！编嵵萃鈬�語(yǔ)學(xué)校高中部副校長(cháng)穆禾說(shuō)，學(xué)校首先要為學(xué)生提供出開(kāi)設的科目，學(xué)生再根據自己的愛(ài)好、學(xué)習程度以及今后的職業(yè)需求，列出自己的3年學(xué)習計劃�！罢n程表的設置顯然是一個(gè)既重要又極其繁瑣的工程。手動(dòng)排課表顯然不適應新課改的需要，現在各學(xué)校急需的是一套排課程表的軟件系統�！�

　　鄭州扶倫外國語(yǔ)學(xué)校相關(guān)負責人介紹，學(xué)校也正在排新高一年級的課程表，以往如語(yǔ)、數、外每周至少要保證6課時(shí)，而新課改開(kāi)始后，這3科的課時(shí)要減少至4節，“其他時(shí)間要讓出來(lái)給別的科目上課”。

　　課程變多 大多數學(xué)校教師、教室不足

　　“新課改后，教師不夠用、教室不夠用、設施不到位的問(wèn)題大多數學(xué)校都要面臨�！编嵵菔兴氖�七中校長(cháng)郭勤學(xué)說(shuō)，由于增加了選修模塊，拿數學(xué)為例，如果學(xué)生要選修某個(gè)模塊內的數學(xué)課程，一名原班數學(xué)教師顯然不夠用。以往一位數學(xué)教師教一個(gè)班50名學(xué)生的話(huà)，如果學(xué)生選修，最少一節數學(xué)課就要提供兩個(gè)教室、兩位教師。

　　據分析，按照一個(gè)學(xué)校一個(gè)年級16個(gè)班的教學(xué)規模計算，學(xué)生即使一個(gè)學(xué)科選擇一個(gè)模塊上課，就需要32個(gè)教室。新課改后，目前鄭州市的高中除幾所新建學(xué)校外，其他高中的教室數量顯然達不到這一要求。

　　據了解，一些薄弱高中校園面積狹小，連教師的辦公場(chǎng)地都非常有限，更難有多余教室供學(xué)生上選修課程�！案咭荒昙夐_(kāi)設的科目可能還不會(huì )很多，進(jìn)入高二后，各學(xué)校學(xué)生'走'班上課可能是解決教室不足的最好方法�！币晃粚W(xué)校負責人介紹。

　　同時(shí)，教師不夠用的問(wèn)題也非常突出。一所市級示范性高中校長(cháng)說(shuō)，學(xué)校校園規模不大，教師不多，按照舊的課程排課，已經(jīng)是一人一崗，平時(shí)教師連請假都很難被批準，“因為一請假，就不好找到教師代課”。新課程開(kāi)始后，模塊教學(xué)需要的教師人數非常多，目前在教師人數不增的情況下，教師的壓力會(huì )非常大。

　　兼任導師 教師工作量將大大增加

　　“課程改革改的不僅是教學(xué)模式、學(xué)習內容，一系列相關(guān)的體制、機制都要發(fā)生變化�！蹦潞陶f(shuō)，新課程改革開(kāi)始后，學(xué)科負責制形式下的課主任將出現在高中校園。每門(mén)學(xué)科都會(huì )有一位教師負責，這門(mén)學(xué)科能為學(xué)生開(kāi)出多少門(mén)課程，學(xué)科模塊所設的學(xué)習內容能否為學(xué)生開(kāi)成課，都需要由一位學(xué)科專(zhuān)業(yè)人員負責構想實(shí)施，“由此，教師的專(zhuān)業(yè)性也需要進(jìn)一步體現”。

　　除此之外，由于學(xué)生需要選擇自己的發(fā)展方向及所學(xué)科目，學(xué)校還要為學(xué)生配備導師。導師的作用是依據學(xué)生的自身特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，為學(xué)生指導所選科目及模塊。導師的作用非常大，但由于教師人數有限，導師也只能從學(xué)科教師中產(chǎn)生，教師的工作量會(huì )非常大。

　　模塊教學(xué) 對教師專(zhuān)業(yè)能力要求更高

　　根據新課改課程的設置，每一門(mén)學(xué)科由若干模塊組成，學(xué)生可以根據自己的興趣選修某些模塊，從而對某一學(xué)科某一模塊進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)、系統的學(xué)習�！罢n改后的模塊，和以往學(xué)科的章不同，模塊的教學(xué)內容既與別的章節有聯(lián)系，又相對獨立，有明確的教育目標�！编嵵菔薪逃�局相關(guān)負責人介紹，例如音樂(lè )鑒賞這門(mén)學(xué)科，分為唱歌、演奏、音樂(lè )與舞蹈、音樂(lè )與戲劇表演、創(chuàng )作5個(gè)選修模塊，要求學(xué)生必須選擇一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習。而這對于教師的專(zhuān)業(yè)能力要求就很高�！坝行┙處熢诖髮W(xué)的專(zhuān)業(yè)可能只是聲樂(lè )，如果教學(xué)生演奏或舞蹈、戲劇表演，也可能知道一些皮毛，但如果專(zhuān)業(yè)教課，估計能力上還很難達到。從另一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，高中課改后，對于教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力要求會(huì )更高�！�

　　同樣，一位美術(shù)教師說(shuō)，美術(shù)科目分為繪畫(huà)與雕塑、書(shū)法與篆刻、攝影、攝像、電腦繪畫(huà)、電腦設計等模塊設置，專(zhuān)業(yè)性非常強，即使是美術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)的學(xué)生，也很難同時(shí)對以上所有專(zhuān)業(yè)都掌握得得心應手，因此，如果學(xué)生要求全部開(kāi)設，學(xué)校起碼還需要再引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)教師以及開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)教室。

　　轉變思路 教師上課需要“大智慧”

　　新課改秋季實(shí)施后，會(huì )出現一系列因學(xué)生選修課程不一而產(chǎn)生的教師排課難、調課難，因課程設置不完善而導致的教學(xué)任務(wù)完不成等現象。

　　一位市級示范性高中的教師說(shuō)，新課改提出把知識與技能的學(xué)習同學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養有機結合起來(lái)，這就使課非常難上�！耙�想讓學(xué)生自主學(xué)習并且達到效果，并不是一件容易的事，即使有些教師先期嘗試讓學(xué)生上課、教師在一旁總結的形式，一節課最多也僅能做到20名學(xué)生發(fā)言，一般教師估計也不大敢放開(kāi)嘗試�！�

　　“這就對一名實(shí)施課程改革的教師提出了非常高的要求，如何能夠在同樣的課時(shí)內，按照新的課程標準把課上完并達到教學(xué)效果，都需要任課教師周密安排設計�！编嵵菔薪逃�局相關(guān)負責人介紹，新課程改革對教師的教學(xué)能力提出了高要求，舊課本講了多年，教學(xué)方式也熟悉，突然要轉變授課方式和思路，這對于教師也是一次考驗�！叭绻�是能力達不到要求的教師，極有可能穿新鞋走老路，參照舊課本補充上課，只是從名義上進(jìn)行了課改，但上課方式等仍舊不變。一名真正合格的教師，在新課改實(shí)施過(guò)程中，是需要有著(zhù)大智慧的�！�

　　自選模塊 讓“名�！钡膲毫Ω�大

　　據了解，我省高中課改的方案要求，高中課程要有必修類(lèi)，按文理方向分為必選類(lèi)、建議選修類(lèi)和自主選修類(lèi)。

　　一般學(xué)校至少要將必修、必選模塊開(kāi)齊，較好的學(xué)校至少要將必修、必選、建議選修的模塊開(kāi)出，供學(xué)生選擇。對名校的要求則為：在必修、必選、建議選修的模塊全部開(kāi)出的基礎上，還要開(kāi)出一定數量的自選模塊供學(xué)生選擇�！罢n改后，衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志，就是學(xué)校能為學(xué)生提供多少門(mén)可供學(xué)生選擇的課程�！编嵵菔薪逃�局相關(guān)負責人說(shuō)，高中采取的學(xué)分制，是一種以學(xué)分為計算學(xué)生學(xué)習量的單位，以修滿(mǎn)規定的學(xué)分下限為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的課程管理制度。學(xué)生在3年內至少獲得144學(xué)分。

　　穆禾說(shuō)，在為學(xué)生設置課程的同時(shí)，學(xué)校正在醞釀多開(kāi)設一些課程，學(xué)生畢業(yè)時(shí)所需達到的學(xué)分則要高于144學(xué)分，“這也是考驗一所學(xué)校教學(xué)能力、課改理念的標準，但同時(shí)，名校的壓力也會(huì )更大”。

　　時(shí)間緊迫 學(xué)校、教師面臨嚴峻挑戰

　　據介紹，高中新課程改革的發(fā)展目標是使社會(huì )經(jīng)濟處境不利的群體獲得均等教育機會(huì )，使每一名學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到關(guān)注并保證其發(fā)展，同時(shí)，不僅從數量上，而且要從質(zhì)量上考慮教育民主，使高中教育達到卓越。

　　面對新課改實(shí)施后有可能出現的諸多問(wèn)題，鄭州市教育局相關(guān)負責人說(shuō)，高中課改是一個(gè)復雜的系統工程，課改學(xué)校及每位教師都面臨著(zhù)機遇和挑戰，進(jìn)入新課程后，對學(xué)校的領(lǐng)導和管理，主要是對課程的領(lǐng)導和管理。因此，教師既是實(shí)施新課程的參與者又是新課程的管理者和開(kāi)發(fā)者。

　　高中新課程實(shí)施的復雜性加之時(shí)間不夠充足，能跟得上新課改基本要求的教師，仍然為數不多。而對于還未進(jìn)入培訓的教師來(lái)說(shuō)，高中新課程就更知之甚少了�！叭绻�不抓住時(shí)機，提前做好進(jìn)入前的準備，在進(jìn)入后，先前一批教師遇到的困難局面，在后一批教師身上也會(huì )重現�！边@位負責人說(shuō)，目前鄭州市教育局已在為新課程改革師資培訓、校長(cháng)理念培訓做了大量工作，對于教學(xué)設置等也在進(jìn)一步研究磋商，一些學(xué)校已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，設定了以學(xué)校為特色的課改方案，“這已是建國以來(lái)第八次高中課程改革，2010年以前，全國將全部進(jìn)入高中新課程實(shí)驗，高中教師和學(xué)校必須重視，才能適應教學(xué)發(fā)展”。（記者張可丹文記者白周峰）