發(fā)表評論 建青實(shí)驗學(xué)校設“學(xué)習準備期”培養學(xué)生好習慣
一年級新生有時(shí)候不能適應小學(xué)生活，好習慣的培養顯得非常迫切。但即使是對新生“做規矩”，也有竅門(mén),也要得法。由市教委教研室、長(cháng)寧區教育學(xué)院主辦，建青實(shí)驗學(xué)校承辦的“幼小銜接，市區聯(lián)動(dòng)——長(cháng)寧區小學(xué)學(xué)習準備期研討活動(dòng)”上，積24年幼、小、中三段一體辦學(xué)模式探索經(jīng)驗的建青實(shí)驗學(xué)校，就對此作了充分的展示與詮釋。
“做規矩”不必“急剎車(chē)”
建青幼兒部許士瑾老師執教大班小朋友的《體育活動(dòng)——球類(lèi)游戲》，與建青小學(xué)部體育教師徐艷執教的體育與健身《球操和球的活動(dòng)》，盡管都是球類(lèi)教學(xué)，但對幼兒的教學(xué)以分散活動(dòng)為主，而小學(xué)一年級的教學(xué)則既有分散活動(dòng)，又有集中訓練，體現了幼小兩部同一學(xué)科教學(xué)的銜接與延伸。
不少家長(cháng)希望學(xué)校給新生“做規矩”，也渴望孩子一下子有個(gè)“學(xué)生樣”。對此，校長(cháng)吳子健認為，設立“學(xué)習準備期”，就是要讓新生適應新的學(xué)習環(huán)境，但習慣培養也要講究雙向靠攏，有機銜接，如果采用“急剎車(chē)”的辦法，反而有可能使孩子產(chǎn)生對良好習慣的反感心理。
“做規矩”不應失去童趣
新生有著(zhù)強烈的好奇心，總是喜歡問(wèn)這問(wèn)那，而在課堂上的“童言無(wú)忌”乃至插嘴，也讓有些老師直搖頭，并將其歸類(lèi)為“壞習慣”。
而在建青小學(xué)則不然，一年級新生的“亂走”、“邊說(shuō)邊走”，都是可以被接受的，孩子在接受教育的同時(shí)又不會(huì )失去童趣。一些老師面對喜歡提問(wèn)的新生，不是簡(jiǎn)單地告知其道理，而是給他們買(mǎi)旅游畫(huà)冊，讓他們自己從書(shū)中尋找答案。這樣，就培養了新生愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的習慣，也由此培養了注意力、觀(guān)察力、語(yǔ)言能力、思維能力等。
“做規矩”不能妨礙創(chuàng )造力
建青幼兒部的走廊有一幅畫(huà)很有意思，上面寫(xiě)著(zhù)：“想做”、“樂(lè )做”、“敢做”和“能做”。那么，幼兒在幼兒園想做、能做的，能否在小學(xué)延續呢？
對此，建青小學(xué)的老師除了給學(xué)生指導鼓勵外，還給學(xué)生創(chuàng )造了鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情，以發(fā)展學(xué)生的思維，對學(xué)生今后的學(xué)習有重要的作用。建青認為，學(xué)生時(shí)期是創(chuàng )造力培養的啟蒙階段，而小學(xué)時(shí)期是創(chuàng )造力培養初步打基礎的階段。做規矩，不能妨礙學(xué)生的創(chuàng )造力。 本報記者 蘇軍
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