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　　核心提示

　　漢字是中國傳統文化的精華，擁有幾千年歷史的漢字，在承載著(zhù)中國文化的同時(shí)，本身就是一種文化。把漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)像普通話(huà)那樣納入考核中來(lái)，將起到不錯的效果。如果像國家公務(wù)員考試這樣引人矚目的選拔性測試能夠增加漢字書(shū)寫(xiě)標準的考核，將會(huì )使更多人注意漢字書(shū)寫(xiě)的規范性。

　　從今年秋季起，海南省將“寫(xiě)字”列入中小學(xué)日常教學(xué)，而且免費提供教材。此前一度被“應試教育”排擠出局的書(shū)法課能否收復失地？漢字書(shū)寫(xiě)是否需要制定相關(guān)標準？社會(huì )各界人士對此有何看法？這些都是我們共同關(guān)注的話(huà)題。

　　提筆忘字，懷念練字時(shí)光

　　秀文是北京的一名IT從業(yè)者，畢業(yè)后就和電腦接觸，十年來(lái)幾乎天天觸摸鍵盤(pán)。然而，秀文現在的愿望是，回到小學(xué)，和同學(xué)們在一起練寫(xiě)字。

　　秀文介紹，電腦用多了，寫(xiě)字變得生疏，字不僅寫(xiě)的歪歪扭扭，有時(shí)還“提筆忘字”�！案�可笑的是，寫(xiě)出來(lái)一個(gè)字，自己端詳好久，竟不敢相信就念這個(gè)音�！毙阄恼f(shuō)，“現在用電腦已經(jīng)很習慣了，遇到不會(huì )寫(xiě)的字，用鍵盤(pán)敲敲，一看也就知道了�！�

　　秀文說(shuō)，現在很向往小學(xué)時(shí)光�！拔覀兡莻�(gè)時(shí)候就有寫(xiě)字課，每人發(fā)一本字帖，拿著(zhù)毛筆在上面描寫(xiě)。我們那會(huì )兒都特愛(ài)上這個(gè)課，一張字帖紙可以重復寫(xiě)很多次。中學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始練習硬筆書(shū)法了�，F在都扔到九宵云外了�！毙阄臒o(wú)不惋惜地說(shuō)。

　　秀文也考慮過(guò)練習書(shū)法，但是工作以后就身不由己了，現在每天都忙的很晚，擠不出練字的時(shí)間�！叭绻�真有時(shí)間，也有這樣的環(huán)境，我肯定很愿意去練字。我覺(jué)得，寫(xiě)字可以鍛煉一個(gè)人的品味和修養�！�

　　秀文的感受耐人尋味，而“提筆忘字”的情況也不是他一個(gè)人特有。據有關(guān)數據顯示，目前，許多年輕人對電腦越來(lái)越依賴(lài)，漢字書(shū)寫(xiě)越寫(xiě)越生疏。一項對平常手寫(xiě)時(shí)“提筆忘字”的情況進(jìn)行的網(wǎng)上調查顯示：“好多字都不知道怎么寫(xiě)”的人數占45.2%；“稍微想一下就能記起來(lái)”的占41.2%；“基本上沒(méi)有忘”的僅占13.6%。

　　書(shū)寫(xiě)能力退化，從學(xué)生到老師

　　中國社會(huì )科學(xué)院語(yǔ)言研究所研究員董琨從事漢語(yǔ)教學(xué)和研究工作已有多年，對大學(xué)生，包括研究生和博士生的漢字書(shū)寫(xiě)水平都不太滿(mǎn)意。

　　“從總體水平來(lái)說(shuō)，現在大學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力是一代不如一代了。自從電腦開(kāi)始普及，手寫(xiě)字就受到很大沖擊，現在中小學(xué)生練字的機會(huì )也不多，最終造成了兩個(gè)嚴重問(wèn)題：‘提筆忘字’的現象很?chē)乐�；字跡拙劣，缺乏技巧和美感�！倍�琨深有感觸地說(shuō)。

　　董琨的印象中，沒(méi)有遇到幾個(gè)漢字寫(xiě)得特別好的學(xué)生�！斑@與我讀書(shū)時(shí)的情況剛好相反。我上研究生時(shí)，有個(gè)導師改試卷前先看字寫(xiě)的怎么樣，要是很糟糕，不管答得多么好，也不會(huì )及格。所以，那個(gè)時(shí)候我們都很重視漢字的書(shū)寫(xiě)，我有好多同學(xué)現在已經(jīng)成了很著(zhù)名的書(shū)法家了�！�

　　董琨同時(shí)表示，推廣寫(xiě)字課，老師要起到榜樣作用�！霸谖铱磥�(lái)，現在大學(xué)年輕教師的板書(shū)水平也不容樂(lè )觀(guān)�，F代化的教學(xué)手段讓很多老師忽視了自己的板書(shū)�！倍�琨說(shuō)，“板書(shū)水平是教師的基本素質(zhì)之一，而學(xué)生很多時(shí)候喜歡模仿老師的行為，老師自己的板書(shū)寫(xiě)好了，不僅能更好地推進(jìn)教學(xué)工作，也會(huì )提高學(xué)生對書(shū)法的興趣�！�

　　重開(kāi)寫(xiě)字課，強化素質(zhì)教育

　　針對這樣的情況，海南省的教育工作者決定不再沉默了。據悉，為了保證寫(xiě)字課的順利進(jìn)行，《寫(xiě)字》教材也將作為海南省地方性教材之一，免費提供給義務(wù)教育階段中小學(xué)生。海南省還將逐步加強對中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)培訓，聘請高校和書(shū)法協(xié)會(huì )的專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座，每年舉行1—2次專(zhuān)題培訓。

　　按教材規劃，小學(xué)生在1—3年級的書(shū)法課程中偏重硬筆練習，主要結合語(yǔ)文課教學(xué)進(jìn)行，加強對正確的書(shū)寫(xiě)姿勢、執筆方法的指導以及基本、規范的書(shū)寫(xiě)技法練習；在4—6年級，開(kāi)始進(jìn)行用毛筆臨摹古代經(jīng)典碑帖的初步練習，著(zhù)重選擇楷書(shū)中的一種，正確掌握楷書(shū)基本筆畫(huà)和結構的書(shū)寫(xiě)能力；在7—9年級，可選擇楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)中的一種，掌握書(shū)法基本技法和造型能力，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值。高中、中專(zhuān)階段，書(shū)法教學(xué)可以結合藝術(shù)、美術(shù)課進(jìn)行，可用毛筆臨摹古代經(jīng)典碑帖、進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )作，熟練掌握書(shū)法豐富的技法和審美內涵。

　　海南省教育廳基礎教育處副處長(cháng)陳東云表示，普及寫(xiě)字課是為了進(jìn)一步推廣素質(zhì)教育，提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。陳東云認為，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代在給我們帶來(lái)方便的同時(shí)，卻影響到書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等基本功練習。

　　“實(shí)際上，國家從沒(méi)叫停寫(xiě)字課�！标悥|云說(shuō)，近年來(lái)受應試教育影響，一些和考試無(wú)關(guān)的課程學(xué)�；�本不開(kāi)了�！熬毩晻�(shū)法需要長(cháng)期堅持，需要靜心磨練�！�

　　叫好者眾，手寫(xiě)字或再受認可

　　IT從業(yè)者秀文認為，海南省在中小學(xué)推行寫(xiě)字課是很好的一件事。他認為，寫(xiě)字其實(shí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，也不是寫(xiě)好了就可以的。中國漢字，那么久的歷史，不同的字體都有它的可吸取之優(yōu)點(diǎn)�！拔译m然不是研究這個(gè)的，但寫(xiě)字給我感覺(jué)就是這樣，至少可以陶冶一個(gè)人情操�！�

　　記者在北京大街上隨機采訪(fǎng)了幾位小學(xué)生家長(cháng)，在被問(wèn)及如何看待海南省推廣寫(xiě)字課時(shí)，一位姓張的家長(cháng)表示很贊成此舉。他認為，字寫(xiě)得好壞在一定程度上反映了一個(gè)人的品質(zhì)和性格，字寫(xiě)得好的人，往往能給人留下美好的第一印象，而字寫(xiě)得難看的人，會(huì )讓人覺(jué)得做事不認真或者不夠細心。對于小學(xué)生而言，寫(xiě)字顯得尤為重要，因為很多習慣就在這個(gè)階段養成的。

　　“一手好字不僅可以獲益終生，還可以在練字過(guò)程中培養孩子的耐性和觀(guān)察力�！辈稍L(fǎng)中，不少教育界人士表示，寫(xiě)字可作為學(xué)生的“基礎一課”，與他們綜合素質(zhì)的培養不無(wú)關(guān)系。寫(xiě)字不僅與美育有關(guān)，和智育也有著(zhù)緊密關(guān)聯(lián)。

　　董琨說(shuō)，中華文化博大精深，漢字是中國傳統文化的精華，擁有幾千年歷史的漢字，在承載著(zhù)中國文化的同時(shí)，本身就是一種文化。董琨認為，把漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)像普通話(huà)那樣納入考核中來(lái)，將起到不錯的效果。董琨說(shuō)：“如果像國家公務(wù)員考試這樣引人矚目的選拔性測試能夠增加漢字書(shū)寫(xiě)標準的考核，將會(huì )使更多人注意漢字書(shū)寫(xiě)的規范性�！�

　　另?yè)�了解，國家語(yǔ)委今年4月初透露，我國將推出針對大中小學(xué)的學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)等級標準，規范漢字書(shū)寫(xiě)。種種跡象似乎在向我們暗示：漢字書(shū)寫(xiě)出現了新曙光。 (王君)

　　冷眼旁觀(guān)

　　“進(jìn)步”還是“退化”

　　隨著(zhù)電腦的普及，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，很多人“握著(zhù)鼠標忘了筆桿”。這本身是一種技術(shù)進(jìn)步的表現。網(wǎng)絡(luò )傳播時(shí)代，信息爆炸式增長(cháng)，文字的電腦書(shū)寫(xiě)應網(wǎng)絡(luò )傳播之需而得以普及。人們紛紛改變書(shū)寫(xiě)方式，最初是作為一種技術(shù)的提升，以便快速的跟上網(wǎng)絡(luò )時(shí)代；而當新興的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)普及到教育領(lǐng)域，電腦書(shū)寫(xiě)在新的一代人中則已經(jīng)成為一種書(shū)寫(xiě)生活習慣，筆桿書(shū)寫(xiě)則成為臨時(shí)的替代。

　　但是，技術(shù)進(jìn)步并不總作為可喜的一面被人贊頌。電腦書(shū)寫(xiě)普及的同時(shí)，也是文字淪為單一符號的過(guò)程。手寫(xiě)時(shí)代，文字有表達意思的一面，也有展現書(shū)法藝術(shù)的一面，文字語(yǔ)言中隱藏著(zhù)人的肢體語(yǔ)言。人們從一筆一劃的訓練中將文字融入自己的生命思考里，文字的記憶與理解由此而成為人的一種本能。但是，在電腦書(shū)寫(xiě)時(shí)代，文字已經(jīng)僅僅是表達的符號，文字書(shū)寫(xiě)背后所蘊含的人的性格、肢體語(yǔ)言、藝術(shù)功力全然不見(jiàn)，甚至連一筆一劃的記憶都逐漸被淡忘。

　　技術(shù)的進(jìn)步，為人們帶來(lái)更多的新興工具，方便人們的生活與工作。但技術(shù)的革新?lián)Q代，也同時(shí)需要人們自身做出調整，去學(xué)習它，去適應它。這種學(xué)習適應的過(guò)程，為人們提供了更多的創(chuàng )造力；但是，人們也可能在這過(guò)程中丟失一部分能力，而這些能力恰恰是新的工具出現之前，人們要靠自己的身體去獲取的。

　　當然，這種現象與漢字構造本身有關(guān)。我們也許要怪漢字構造麻煩，但試想，正是漢字的獨特構造，才給了人們充分的書(shū)寫(xiě)訓練空間和豐富的文字想像力。在漫長(cháng)的書(shū)寫(xiě)教育與錘煉中，漢字書(shū)寫(xiě)已經(jīng)與繪畫(huà)一樣，能創(chuàng )造出偉大的藝術(shù)精品。我們很難想象，在電腦書(shū)寫(xiě)時(shí)代，在文字的符號化進(jìn)程中，漢字的藝術(shù)性還能否得以延續？

　　人們利用的工具越多，對自身的改變就越少。這樣說(shuō)，并不是否定工具的意義，更不是否定技術(shù)進(jìn)步的意義。只不過(guò)，對技術(shù)的駕馭，需要更多的人文蘊含，需要更先進(jìn)的教育模式。比如說(shuō)漢字的書(shū)寫(xiě)，完全可以在教育階段中提倡手寫(xiě)，進(jìn)行書(shū)法訓練。也不只是文字，在更多的領(lǐng)域，我們也需要回瞻自身的改變，防止對技術(shù)的依附。

　　事實(shí)上，在技術(shù)革新?lián)Q代頻繁的今天，人們對技術(shù)、工具的需求及適應能力也在不停的增加。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，信息化的沖擊，被著(zhù)名學(xué)者托夫勒喻為農業(yè)文明、工業(yè)文明之后的“第三次浪潮”。信息化時(shí)代的浪潮下，生活方式與數字化的聯(lián)系日益密切，書(shū)寫(xiě)方式的改變是題中應有之意。但適應數字化生活的同時(shí)，我們更需要在教育階段做出更多努力，在智識啟蒙發(fā)育成長(cháng)過(guò)程中，形成充足的文字書(shū)寫(xiě)能力，延續漢字的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)。(肖暢)