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　　10月，全國2009年攻讀碩士學(xué)位招生考試網(wǎng)上報名正在進(jìn)行。正在考慮填報志愿的上海理工大學(xué)四年級學(xué)生林羽發(fā)現：明年起讀研究生要收費的學(xué)校更多了。

　　來(lái)自國家教育部的信息表明，在已有17所院校試點(diǎn)的基礎上，2009年起中央部委所屬院校的所有研究生都必須繳納學(xué)費，此后依靠自己的學(xué)術(shù)和科研成績(jì)爭取獎學(xué)金以完成學(xué)業(yè)。

　　教育部同時(shí)鼓勵，各省市自治區選擇省屬高等學(xué)校開(kāi)展改革試點(diǎn)工作。這意味著(zhù)，作為研究生培養機制改革的一部分，收費制度將成全面開(kāi)花之勢。

　　但是，導師提供部分資助的要求客觀(guān)上形成了人文和社會(huì )學(xué)科的負擔�！熬唧w做法有待進(jìn)一步探索�！倍辔桓咝Ｈ耸勘磉_了相似的意見(jiàn)。

　　收費是“誤解”？

　　據了解，收費培養研究生的具體做法可以概括為導師負責制和資助制。

　　一方面，通過(guò)導師資格遴選考核、招生計劃分配、導師依托科研工作為研究生提供資助和助研崗位等機制，有效調控導師的招生數量和學(xué)科(或學(xué)院)的招生規模，實(shí)現科學(xué)研究和研究生培養的緊密結合。

　　另一方面，完善研究生獎助體系，借助獎學(xué)金、助學(xué)金、各種創(chuàng )新與扶持基金等，以實(shí)行動(dòng)態(tài)評定和導師參與評定等機制，提高對研究生的獎助覆蓋面和獎助制度。

　　上述兩方面正是研究生培養機制改革的核心。

　　按照教育部的部署，研究生培養機制改革試點(diǎn)工作從2006年開(kāi)始，哈爾濱工業(yè)大學(xué)等3所高等學(xué)校率先開(kāi)始試點(diǎn)；2007年，進(jìn)行培養機制改革的試點(diǎn)高校增加至17所；2008年，改革推廣到47所設置研究生院的高等院校；剛剛公布的2009年方案，是全盤(pán)改革計劃的一部分。

　　相關(guān)動(dòng)作被社會(huì )普遍理解為“收費”。這被教育部新聞發(fā)言人王旭明稱(chēng)為一種“誤解”。在2007年10月的一次例行新聞發(fā)布會(huì )上，王旭明表示，研究生培養機制改革以完善科學(xué)研究為主導的導師負責制和資助制為核心，以建立研究生研究質(zhì)量的長(cháng)效保障機制和內在激勵機制為主要內容，并非收費改革。

　　記者從復旦大學(xué)研究生院獲悉，該校2007年5月完成的改革方案，的確涉及到課程設置、導師制度、收費辦法等研究生培養機制的多方面內容。

　　但是“收費加資助”能否達到目的仍然受到質(zhì)疑�！疤岣哐芯可�的培養質(zhì)量，取決于導師的帶教�！比A東師范大學(xué)一位博士生導師認為，由于很多高校獎學(xué)金的覆蓋面都很廣，并未充分激勵學(xué)生良性競爭——目前華東師大攻讀研究生的學(xué)費是一萬(wàn)元/年，而覆蓋率為100%的獎學(xué)金最低一檔也有4000元，直接減免了研究生的費用。

　　文科院系有壓力

　　按照教育部的改革設想，研究生的資助體系主要包括學(xué)校內部統籌規劃，使用財政撥付的研究生培養經(jīng)費，導師部分研究經(jīng)費和其他有關(guān)資金。

　　試點(diǎn)院校之一的浙江大學(xué)，把學(xué)科分為三類(lèi)，按照招收碩士生和博士生分別向導師收取經(jīng)費；方案同時(shí)規定，導師必須在錄取研究生之前，將其招收研究生所需的學(xué)制年限內的全部資助經(jīng)費，一次性劃入專(zhuān)設的導師賬戶(hù)。

　　據記者了解，一些進(jìn)行改革的高校明確表態(tài)，招生名額向有經(jīng)費的導師傾斜，對于沒(méi)有課題經(jīng)費來(lái)源的導師，只能確保其最低限額。如此以行政化的手段來(lái)考量導師招生的資格，對人文和社會(huì )學(xué)科造成了很大的壓力。

　　曾任復旦大學(xué)文科科研處負責人的一位教授告訴記者，文科的課題經(jīng)費相對較少，尤其是橫向課題(指有關(guān)部門(mén)、企事業(yè)單位、社會(huì )團體等委托研究的應用型課題)；而縱向課題(指由國家或省市科技主管部門(mén)撥款的課題)的經(jīng)費在課題完成之前又不能動(dòng)。他說(shuō)，“導師出錢(qián)在有些院系根本推行不了�！�

　　復旦大學(xué)某學(xué)院副院長(cháng)向記者介紹，復旦方案規定，每招收一名研究生，導師要向校方繳納一定的科研經(jīng)費；其中理科交得多些，文科的比例則低很多。

　　知情人士透露，上海某試點(diǎn)高校改革方案的參與者私下里多次表示，應該對改革的具體措施予以重新審視和評估，“這涉及到如何對待人文基礎學(xué)科等基本問(wèn)題�！�

　　不在17所試點(diǎn)院校之列的南京某著(zhù)名高校校長(cháng)認為，研究生收費、乃至培養機制改革如何操作，與研究生教育的定位不無(wú)相關(guān)性。

　　我國早期的碩士教育以培養“學(xué)術(shù)精英”為目標，碩士生是國家的高級專(zhuān)門(mén)人才，其學(xué)位屬于“獨立學(xué)位”。而國外學(xué)術(shù)性人才培養的重點(diǎn)在博士教育階段，因此碩士學(xué)位一方面是從事應用性工作的終結性學(xué)位，另一方面又作為本科與博士教育階段的過(guò)渡性學(xué)位。

　　“明確了培養目標，才能通過(guò)一定的措施發(fā)揮導向性�！鄙鲜瞿暇┠掣咝ＰｉL(cháng)說(shuō)。 (來(lái)源：21世紀經(jīng)濟報道 記者 李芃)