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　　本報訊(記者 孟鐵 通訊員 杭教)這是一個(gè)需要個(gè)性的時(shí)代�，F在的孩子，讓人看到了個(gè)性的魅力。對他們的教育，是流水線(xiàn)式的單一模型，還是“點(diǎn)對點(diǎn)”式的精耕細作？這已經(jīng)成為一個(gè)重大課題。

　　杭州實(shí)施小班化教育已經(jīng)有走過(guò)10年歷程。昨天，為期兩天的長(cháng)三角地區中小學(xué)小班化教育研討會(huì )在杭州啟幕。中國教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)張民生教授提出，小班化教育已經(jīng)成為世界基礎教育的潮流，我們必須要認真研究。

　　研討會(huì )除了專(zhuān)家講座，還有豐富的小班化教育觀(guān)摩。杭州蕭山金山學(xué)校、青春中學(xué)、綠城育華小學(xué)、采荷三小、大關(guān)小學(xué)等都成了專(zhuān)家考察的地方。市教育局副局長(cháng)沈建平介紹，目前，杭州小學(xué)、初中小班化教育分別達到44.2%、33.8%。小班化教育，旨在推進(jìn)基礎教育由高標準、高質(zhì)量向高均衡、更優(yōu)質(zhì)發(fā)展，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的前提下，尊重差異教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。讓學(xué)生享有更充分、更公平、更優(yōu)質(zhì)的教育。

　　杭州的小班化教育有鮮明的特點(diǎn)，即以城區小班化教育為試點(diǎn)，總結經(jīng)驗，引領(lǐng)小班教育，形成城鄉學(xué)�；ブ�共同體，快速帶動(dòng)農村自然形成的小班化教育，推進(jìn)城鄉教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

　　小班化教育給人的第一感覺(jué)是班級的規模變小了，但“小班化”不是“班小化”，僅僅形式上的小班化，并不能提高教學(xué)的針對性。香港教育學(xué)院小班教學(xué)發(fā)展研究中心鄧耀南博士說(shuō)，他們曾做過(guò)專(zhuān)門(mén)的調查，發(fā)現如果教師或者學(xué)校不能理解小班化教育的真正意義，小班化教學(xué)和普通教學(xué)并沒(méi)有多大差異�！半S著(zhù)班級規模的縮小，我們應該充分利用小班化帶來(lái)的空間，讓孩子之間多些互相交流，老師也應該根據孩子的不同特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育，多互動(dòng)，多引導學(xué)生互助協(xié)作�！�

　　沈建平說(shuō)，小班化教育可以讓教師更好地走進(jìn)學(xué)生心靈，體驗、欣賞學(xué)生，激活學(xué)生在課堂訓練、合作探索、動(dòng)手實(shí)踐的師生平等、民主、互動(dòng)的教育中，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得以提高。

　　觀(guān)點(diǎn)節選

　　·小學(xué)實(shí)施小班化教育最有效，因為基礎教育階段的學(xué)生更需要教師提供個(gè)別指導。特別是孩子在幼兒園時(shí)多是小班教育，小學(xué)實(shí)施小班化教育后，銜接會(huì )比較順利。

　　·有的科目特別需要小班化教學(xué)，特別是那些需要學(xué)生多表達及強調學(xué)生個(gè)性的科目。如語(yǔ)文、常識、英語(yǔ)等。

　　·要看到學(xué)生的個(gè)體差異，針對學(xué)生的不同需要，調試課程和評估辦法，例如可根據學(xué)生的學(xué)習能力裁剪課程，編寫(xiě)教材，個(gè)體化施教。