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　　(聲明：刊用《中國新聞周刊》稿件務(wù)經(jīng)書(shū)面授權)

　　葉圣陶晚年的時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘認為“教育的性質(zhì)類(lèi)似農業(yè)，而絕對不像工業(yè)”時(shí)，好像又一次找到知音。他說(shuō)：“辦教育決不類(lèi)似辦工業(yè)，因為受教育的人絕對不是工業(yè)原料�！�

　　文/智效民

　　去年是恢復高考30年周年，今年是改革開(kāi)放30周年�；�于這兩個(gè)30周年紀念，人們對恢復高考制度予以很高評價(jià)。但我認為，相比之下，對高考制度給教育帶來(lái)的負面影響，卻反思不夠。

　　許多人認為，現行的高考制度雖然問(wèn)題很多，但是它在選拔人才方面所表現的公平性和高效率卻無(wú)法替代。其實(shí)，考試只是對知識教育的一種檢查。教育的本質(zhì)不僅是知識的汲取，更是習慣的養成。葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養成良好的習慣。德育方面，要養成待人接物和對待工作的良好習慣；智育方面，要養成尋求知識和熟習技能的良好習慣；體育方面，要養成保護健康和促進(jìn)健康的好習慣�！笨梢�(jiàn)如果沒(méi)有良好的習慣，所謂公平和效率就會(huì )失去依托。

　　葉圣陶的話(huà)是在1979年10月講的。當時(shí)高考制度剛剛恢復，許多學(xué)校為了追求升學(xué)率，“只知道逼學(xué)生做功課，連小學(xué)二、三年級的學(xué)生，家庭作業(yè)也很繁重”。發(fā)現這種情況后，正在擔任教育部顧問(wèn)的葉圣陶寫(xiě)下上面的話(huà)。他的意思是希望大家不要因為考試而忘記教育的本質(zhì)。

　　葉圣陶從廣播中聽(tīng)到文理分科消息之后，發(fā)現問(wèn)題比自己想象的還要嚴重。于是他在《學(xué)習不光為了高考》一文中連續問(wèn)道：“難道學(xué)生進(jìn)中學(xué)就是為了考大學(xué)？難道國家辦中學(xué)就是為了給大學(xué)供應投考者？⋯⋯如果學(xué)生進(jìn)中學(xué)就是為了考大學(xué)，極小一部分考進(jìn)大學(xué)去了，極大多數沒(méi)考上的不都成了廢品嗎？”他還指出，持這種想法的不僅是落榜學(xué)生，還有家長(cháng)、老師和教育行政人員。因此中學(xué)為什么要辦，中學(xué)生為什么要學(xué)，教師為什么要教，這都是應該認真考慮的問(wèn)題。

　　隨后，葉圣陶又撰寫(xiě)《考試》和《再談考試》兩篇文章。他在前一篇文章中說(shuō)：學(xué)校為什么要考試？無(wú)非是為了檢查學(xué)生學(xué)習的成績(jì)怎樣。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)校只要“有個(gè)期終考試，或者加個(gè)期中考試，就夠了”。但是如今的考試卻有許多名堂，比如摸底考試、模擬考試、分片會(huì )考、全區會(huì )考等等，真是名目繁多，花樣翻新。至于“這些考試目的何在，要考查什么”，就連他這個(gè)教育部的顧問(wèn)也不清楚。他在第二篇文章中指出：考試是檢查學(xué)習成效的一種手段，不是學(xué)習的最終目的。作為一種教學(xué)活動(dòng)，考試應該和課堂提問(wèn)、課外練習一樣，在“活潑，平靜，沒(méi)拘束，不緊張”的情況下進(jìn)行。但由于老師的重視，家長(cháng)的督促，致使考試和分數成了學(xué)生最看重的事。于是就產(chǎn)生“為考試而學(xué)習”的怪口號。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )壓力很大，就會(huì )把所學(xué)的知識當作敲門(mén)磚，一出考場(chǎng)就完全忘掉。此外，這種情況還可能誘使學(xué)生在考場(chǎng)上作弊。

　　除了文理分科之外，重點(diǎn)學(xué)校也在全國范圍內流行起來(lái)，許多文件和通訊報道都在鼓吹“必須把重點(diǎn)學(xué)校辦好”。為此，葉圣陶1980年4月在《“非重點(diǎn)”》一文中說(shuō)：“提出重點(diǎn)學(xué)校的辦法⋯⋯就是通常說(shuō)的集中力量打殲滅戰的意思”，這也許是一種快出人才的“好謀略”。但是這樣一來(lái)，我對“非重點(diǎn)”學(xué)校卻難免有些擔憂(yōu)。因為“必須把重點(diǎn)學(xué)校辦好”這句話(huà)，似乎含有這樣一層意思：對非重點(diǎn)學(xué)�？梢砸�求從寬，辦好辦不好都無(wú)所謂。后來(lái)的事實(shí)也證明葉圣陶的擔憂(yōu)是正確的。

　　80多歲高齡的葉圣陶為什么要在不到半年的時(shí)間里就撰寫(xiě)一系列文章批應試教育呢？這與他對教育的認識和實(shí)踐有關(guān)。早在1915年葉圣陶還是小學(xué)教師的時(shí)候，他就在一篇文章中反對注入式教學(xué)，提倡要根據孩子的求知心理，“采用自學(xué)輔導主義”。1919年，他又把學(xué)生比作植物，把教師比作種植家。他認為有些植物之所以不能很好生長(cháng)，一是與遺傳或環(huán)境有關(guān)，二是種植家扼殺了植物生長(cháng)的可能性。過(guò)去我們把教師比作園丁，不知是不是葉圣陶的發(fā)明。

　　值得一提的是，葉圣陶晚年的時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘認為“教育的性質(zhì)類(lèi)似農業(yè)，而絕對不像工業(yè)”時(shí)，好像又一次找到知音。他說(shuō)：“辦教育決不類(lèi)似辦工業(yè)，因為受教育的人絕對不是工業(yè)原料�！睘榇�，他還想起豐子愷畫(huà)過(guò)的一幅名為“教育”的漫畫(huà)。畫(huà)面上有個(gè)做泥人的師傅，正在認真地把一個(gè)個(gè)泥團往模子里按，旁邊擺著(zhù)“脫出來(lái)的泥人個(gè)個(gè)一模一樣”。葉圣陶說(shuō)：“受教育的人決非沒(méi)有生命的泥團，誰(shuí)要是像那個(gè)師傅只管把他們往模子里按，他的失敗是肯定無(wú)疑的�！�

　　大概是出于同樣的擔憂(yōu)吧，馮友蘭在1981年也指出：“大學(xué)教育究竟是培養人，還是制造機器”，這是早就應該解決的一個(gè)大問(wèn)題。今年是葉圣陶逝世20周年。遺憾的是當年葉圣陶等人的批評和擔憂(yōu)，似乎并沒(méi)有引起應有的重視，這就使那種硬要把“生命的泥團”往考試的“模子里按”的教育還在繼續�！�