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　　“就業(yè)與教育質(zhì)量掛鉤是誤區，教育導向為就業(yè)服務(wù)也是誤區！”“讓流動(dòng)人口享受義務(wù)性質(zhì)的中等職業(yè)教育，讓教育促進(jìn)社會(huì )穩定�！薄拔覈�的教育改革必須把辦學(xué)權、管理權、評價(jià)權三權分離！”

　　本月初，21世紀以來(lái)我國第一個(gè)教育規劃《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》面向社會(huì )的意見(jiàn)征求工作正式啟動(dòng)。日前，多位教育界知名專(zhuān)家學(xué)者聚于一堂，圍繞《教改規劃綱要》的制定建言獻策。

　　職能部門(mén)要打破“三位一體”

　　多年來(lái)，教育部門(mén)一直把學(xué)校的辦學(xué)權、管理權、評價(jià)權集于一身。對此，永博明教育研究院副院長(cháng)王永江認為，教育改革應該實(shí)施“三權分離”———由教育部門(mén)執行管理權，讓各校自由掌握辦學(xué)權，另讓社會(huì )實(shí)施評價(jià)權。王永江強調，我國教育改革多年來(lái)難以推進(jìn)，其中一個(gè)重要的原因，就是當前教育部門(mén)的反饋機制出了問(wèn)題———既是自己訂立方案，又是自己評價(jià)檢驗，這有礙于教育改革的步伐推進(jìn)。我國的教育評價(jià)權應該實(shí)行社會(huì )化，讓群眾檢驗教育改革可行性。

　　讓外來(lái)工享受義務(wù)職業(yè)教育

　　《教改規劃綱要》提出，地方財政要以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，并大力發(fā)展職業(yè)教育。對此，知名教育界人士信力建表示認同，并建議教育部門(mén)放開(kāi)辦學(xué)，讓流動(dòng)人口享受義務(wù)性質(zhì)的中等職業(yè)教育。信力建指出，自從去年金融危機開(kāi)始以來(lái)，廣東近八十萬(wàn)外來(lái)務(wù)工者遭遇失業(yè)或待工。對于這批流動(dòng)人口，當前最需要的就是再培訓再學(xué)習。教育部門(mén)應充分調動(dòng)社會(huì )力量辦學(xué)，放開(kāi)義務(wù)教育范疇，努力把這部分人轉化為優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力。這對我國的經(jīng)濟發(fā)展大有裨益。

　　教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)掛鉤是誤區

　　談及有院校以就業(yè)率衡量教學(xué)質(zhì)量的現象，廣州市亞加達外語(yǔ)專(zhuān)修學(xué)院院長(cháng)覃毅建持否定態(tài)度。覃毅建認為，以就業(yè)率直接衡量教學(xué)質(zhì)量，事實(shí)上是一個(gè)誤區。而現在遭遇金融危機，學(xué)生就業(yè)難，有不少學(xué)校動(dòng)員全校教職員工為畢業(yè)生找工作。這種把教師職責傾注于為畢業(yè)生提供就業(yè)幫助，同樣是一個(gè)誤區，都會(huì )直接造成教育導向的錯誤，是不可取的�！　”緢笥浾� 黃玉杰