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　　專(zhuān)家稱(chēng)取消高中文理分科應同時(shí)改革高考

　　本報訊 (記者王佳琳)2月6日，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》工作小組辦公室發(fā)布公告，就“是否取消高中文理分科”征求意見(jiàn)。昨日，本報記者就此走訪(fǎng)部分師生和專(zhuān)家。不少學(xué)生反對取消文理分科，因為擔心取消分科后，反而增加學(xué)業(yè)負擔。

　　學(xué)生 擔心添負擔 反對不分科

　　在無(wú)法確定改革是否能“減負”之時(shí)，多數學(xué)生很難抱以樂(lè )觀(guān)態(tài)度。一位自稱(chēng)“從教改中一路走來(lái)”的學(xué)生認為，取消分科后，必然招致更嚴酷的課業(yè)負擔，所以還不如維持現狀。

　　在“文理分科”貼吧中，反對取消文理分科的意見(jiàn)占據上風(fēng)。有的學(xué)生發(fā)言稱(chēng)：“支持文理分科，強烈要求減負！”“現在我們的負擔夠重了，請那些專(zhuān)家叔叔阿姨爺爺奶奶們?yōu)槲覀冞@些中等生想想吧，給我們留條活路吧！”

　　教師 分科有必要 時(shí)間可商榷

　　在采訪(fǎng)中，很多教師對于取消文理分科持謹慎態(tài)度。

　　“不分科是不太可能的，但什么時(shí)間分可以商榷�！北本┪逯薪處熇钚勒J為，分科的目的，在于建立和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科興趣�！艾F在的教材，需要學(xué)生掌握的內容太多，兼顧9個(gè)學(xué)科，學(xué)生的課業(yè)負擔太重了�！�

　　但學(xué)生開(kāi)始分科的時(shí)間，李欣認為還有待商榷。目前普遍的做法是在高一升入高二之前，學(xué)生做出文理分科決定，但不少學(xué)生其實(shí)在這時(shí)并沒(méi)有明確的學(xué)科興趣方向。

　　專(zhuān)家 分科有依據 關(guān)鍵看咋分

　　中央教育科學(xué)研究所蔣國華教授認為，盲目取消文理分科并不科學(xué)。他認為，目前最需要解決的，不是分不分科的問(wèn)題，而是怎么分科的問(wèn)題。

　　蔣國華認為，每個(gè)人智力、興趣等都不同，分科的本源也是基于這些差異�！霸谖膶W(xué)方面有極大造詣的科學(xué)家有，但是有幾個(gè)？”他說(shuō)，大多數人的興趣和特長(cháng)在相對較窄的一個(gè)領(lǐng)域內。

　　但他同時(shí)認為，目前高中文理科分科過(guò)于死板。學(xué)生應該有更大的自主選課空間，掌握分科的主動(dòng)權。而高校招生中，也應根據招生專(zhuān)業(yè)要求，對學(xué)生進(jìn)行全科考察或分科考察。

　　“取消分科要讓高考跟著(zhù)改”

　　專(zhuān)家稱(chēng)高中課程應減少書(shū)本知識，增加社會(huì )課程

　　- 對話(huà)

　　2008年，農工黨北京市委員通過(guò)調研，形成了“高中階段取消文理分科與高考改革”調研報告。昨天，記者專(zhuān)訪(fǎng)了該報告的執筆人、中國農業(yè)大學(xué)農學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院副院長(cháng)陳青云。

　　新京報：近日，“高中取消文理分科的必要性和可行性”問(wèn)題引發(fā)了廣泛爭論，你怎么看？

　　陳青云：取消高中階段文理分科問(wèn)題遲早要成為廣泛關(guān)注的話(huà)題，因為這順應了形勢發(fā)展。

　　文理分科在特定的歷史階段是積極的。比如，在文革之后，改革開(kāi)放之初，通過(guò)高考文理分科，為國家迅速培養了大批各科人才。但時(shí)代已經(jīng)變化，不取消分科將帶來(lái)大量弊端。

　　新京報：比如有哪些方面的弊端？

　　陳青云：大的方面說(shuō)涉及未來(lái)的國民素質(zhì)問(wèn)題。不單是課程設置的問(wèn)題，是整個(gè)中國人的知識結構文化素養的問(wèn)題。

　　新京報：很多人擔心文理分科取消后，會(huì )加重學(xué)生負擔。

　　陳青云：這是反對者的認識誤區。取消文理分科不單單是改革課程設置的問(wèn)題，還包括了高考制度改革等一系列互相關(guān)聯(lián)的教育改革。要讓高考跟著(zhù)課程走�？茖W(xué)的改革結果，應該是既取消分科，又減輕學(xué)業(yè)負擔。

　　新京報：取消分科后如何設置課程才比較合理？

　　陳青云：可以減少書(shū)本知識的課程，增加社會(huì )課程。把高中學(xué)習由“君子動(dòng)口不動(dòng)手”變成“既要動(dòng)口也要動(dòng)手”。比如，手工課，社會(huì )實(shí)踐課程，讓動(dòng)手課程促進(jìn)創(chuàng )新能力的培養。這是特別需要注意的地方。本報記者 吳狄