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　　2月6日，國家教育部發(fā)布公告《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，并就20個(gè)重大教育問(wèn)題向全社會(huì )公開(kāi)征集意見(jiàn)，其中包括“高中取消文理分科的必要性和可行性”這個(gè)多年來(lái)備受各方爭議的文理科分科問(wèn)題。一石激起千層浪，已不新鮮的“高中文理是否分科”的議題再度引起人們的廣泛興趣。

　　就此問(wèn)題，記者昨日采訪(fǎng)了中山市部分教育界人士、學(xué)生、家長(cháng)和網(wǎng)民發(fā)現，對于是否取消高中文理分科的問(wèn)題，各界各方看法不一。

　　有從分科利于發(fā)揮特長(cháng)、培養專(zhuān)門(mén)人才考慮，旗幟鮮明地支持分科的，也有認為分科不利于知識均衡，不利于學(xué)生全面發(fā)展，從而贊同取消高中文理分科的。而學(xué)生和家長(cháng)們則普遍擔憂(yōu)如取消文理分科，學(xué)生的負擔將會(huì )更重。

　　支持派:分科利于發(fā)揮特長(cháng)

　　中山紀念中學(xué)副校長(cháng)吳新華表示，自己強烈反對取消高中文理分科。他認為，在是否文理分科的問(wèn)題上，不應該搞大統一，而應該因材施教，發(fā)揮學(xué)生的各自特長(cháng)，并盡可能地減輕學(xué)生負擔，讓學(xué)生愉快地接受教育。

　　他告訴記者，之所以文理大統一不好，一方面是因為人不可能是全才，任何人總會(huì )有所偏好，在搞好基礎教育，學(xué)好基本知識點(diǎn)的前提下去有所側重，讓學(xué)生按其興趣愛(ài)好去學(xué)習，去發(fā)展，將很有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，有利于發(fā)掘和培養專(zhuān)門(mén)人才。而文理大統一則無(wú)法做到這一點(diǎn)。

　　另外，他認為，文理分科并不代表學(xué)生不全面發(fā)展�！皩W(xué)生可以先按自己的興趣愛(ài)好去學(xué)，去發(fā)展，而等以后自己感覺(jué)哪方面是短板，哪方面還需加強時(shí)，再去補，再去完善”。

　　所以他建議，如果在文理分科問(wèn)題上真要改革的話(huà)，可以考慮再增加條“文理兼修”通道，“你想學(xué)文就學(xué)文，你想學(xué)理就學(xué)理，你想文理兼修就文理兼修，這樣更公平，更能因材施教地引導學(xué)生個(gè)性發(fā)展”。

　　東升鎮高級中學(xué)高二年級張老師也認為，在文理分科問(wèn)題上，分科比不分要好。她表示，現在的學(xué)生負擔普遍很重，很辛苦，如再不分文理科，多學(xué)多考那么幾門(mén)課程的話(huà)，學(xué)生負擔勢必更重，同時(shí)學(xué)生在某些方面的興趣愛(ài)好和天賦也勢必會(huì )被過(guò)重的負擔所湮沒(méi)，“不利于學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)揮和專(zhuān)門(mén)人才的選拔”。

　　反對派:

　　分科不利于全面發(fā)展

　　“我希望學(xué)業(yè)負擔輕一些，但我更希望自己能多學(xué)點(diǎn)東西，能全面發(fā)展”，市一中高一年級的陳同學(xué)表示，在文理分科問(wèn)題上，她希望能夠取消文理分科，讓自己的知識結構平衡一些。而且，文理不分的話(huà)，他們就不用那么費腦想學(xué)文還是學(xué)理了，也不會(huì )有什么遺憾了。

　　石岐某學(xué)校的李老師告訴記者，他贊同取消高考文理分科，因為現在很多高中高一高二就分科，搞得很多學(xué)生連很多基本常識都不懂。而現在中國人最缺少的就是人文精神，不分科有利于全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文精神的培養。

　　另外，他認為，高中還只是基礎教育而非專(zhuān)業(yè)教育，大學(xué)才要求專(zhuān)業(yè)教育，因此很多人把高中的基礎教育與大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育搞混淆是非常錯誤的。同時(shí)，他強調，不分科的前提是必須改革高考招生制度�！霸谪摀�不太重的情況下，我相信大多數學(xué)生和家長(cháng)還是希望能多學(xué)點(diǎn)東西，多懂點(diǎn)知識的。另外，古今中外那些真正的大師哪一個(gè)不是知識比較全面的人才？”

　　而在一家中型企業(yè)做人力資源經(jīng)理的網(wǎng)友也認為文理不分比較好。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)著(zhù)想，他認為高中不應該分文理科。記者 陸先念