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　　開(kāi)始強調軟技能和整合性———

　　2008年秋季入學(xué)的清華MBA周惠平是一位典型的80后，讓這位新生始料不及的是，他的MBA之夢(mèng)并不像他的前輩校友那樣從會(huì )計學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程起步，而是在入學(xué)后迎來(lái)了為期8周的軟課程培訓。

　　周惠平遇到的情況其實(shí)在當下的全國商學(xué)院里并不鮮見(jiàn)，這位新生或許還不知道一場(chǎng)“MBA變革”風(fēng)暴已經(jīng)在國內拉開(kāi)帷幕，而打響變革第一炮的正是清華的“新版MBA”。

　　●名校變革先行

　　觀(guān)察國內MBA教育動(dòng)向，中歐、光華、清華等幾家名校的動(dòng)作舉足輕重。而現今幾家名校不約而同地舉起了課程變革的大旗，不由得令外界判斷確信中國的MBA教育正在迎來(lái)一個(gè)新的時(shí)代。

　　強調“軟技能”和“整合化”成為這一次MBA課程改革的兩大亮點(diǎn)。

　　于去年9月啟動(dòng)的清華“新版MBA”的最大改變是MBA 學(xué)生的第一年核心課程，即將課程分為四個(gè)模塊，在這其中，除了過(guò)去就有的必備知識——會(huì )計學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)、公司財務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程外，還特別增加了第一模塊“軟課程”——管理溝通、批判與分析思維、領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)、組織行為學(xué)、商業(yè)倫理與法律，第四模塊“整合實(shí)踐”——包括六人團隊、課程報告、小組演示、教師指導、校友參與、企業(yè)合作等等。

　　而在稍后11月間啟動(dòng)課程改革的中歐MBA課程改革似乎不謀而合，在它的一系列課程改革中，除了國際學(xué)生必須通過(guò)基礎中文考試、中國人力資源課程列為必修課以外，“整合多領(lǐng)域”、“軟技能和分析能力”兩大塊課程成為中歐改革的重點(diǎn)。

　　一股反思的浪潮，或者說(shuō)是變革的浪潮正在向國內的商學(xué)院教育界席卷而來(lái)。中歐、清華經(jīng)管學(xué)院已先后做出很大的動(dòng)作，接下來(lái)?yè)�稱(chēng)人大商學(xué)院的MBA 課程也已列入2009年的日程表，業(yè)界預計還會(huì )有更多的知名商學(xué)院紛紛采取動(dòng)作……

　　●認知上有誤、課程上有偏頗、內容上有缺陷是現存MBA教育的主要問(wèn)題

　　一場(chǎng)MBA課程變革突然而至，而大多數人，特別是國內的商學(xué)教育界在此前卻無(wú)太多預感。

　　“改革最早出現在斯坦福、耶魯，西方的頂尖商學(xué)院開(kāi)始注重軟能力的培養，即開(kāi)始重視溝通能力、領(lǐng)導能力、社會(huì )責任感的培養�！比舜笊虒W(xué)院MBA中心副主任吳江華不完全同意這場(chǎng)改革源自金融危機的觀(guān)點(diǎn)，他說(shuō)早在2006年這場(chǎng)變革已經(jīng)開(kāi)始了。

　　事實(shí)上MBA教育的變革近年來(lái)一直在胎動(dòng)之中。對傳統MBA的批評聲音來(lái)自商學(xué)院內部，其中最知名的就來(lái)自加拿大麥吉爾大學(xué)管理學(xué)教授明茨·伯格，這位《管理者而非MBA》的作者認為，“管理教育的對象應該只限于那些表現出色的實(shí)踐中的管理者。如果課堂上講授的是抽象和孤立的知識，學(xué)生們就沒(méi)有機會(huì )討論和評析做決定時(shí)自己遇到的困境。所以商學(xué)院的最佳招生對象是表現優(yōu)秀的經(jīng)理人�！�

　　對于起步較晚的中國MBA教育來(lái)說(shuō)，在受追捧的同時(shí)，面臨就業(yè)難、畢業(yè)生綜合能力差等更多問(wèn)題。

　　“認知上有誤、課程上有偏頗、內容上有缺陷是現存MBA教育的問(wèn)題�！鼻迦A經(jīng)管學(xué)院院長(cháng)錢(qián)穎一同時(shí)還認為未來(lái)幾年MBA學(xué)生的主體是80后，而現在的變革也是面向他們而來(lái)，“這代人知識面很廣，獨立性和自主性都很強，但團隊合作精神和人際溝通能力以及社會(huì )責任意識則相對較弱。而在現代商業(yè)社會(huì )中，這都是不可或缺的能力。這是我們所面對的諸多挑戰中，不可忽略的一項。這批‘80后’MBA學(xué)生必須要經(jīng)受更多在溝通與團隊協(xié)作方面的訓練，如何加強他們的社會(huì )責任意識，對金融風(fēng)暴后的商學(xué)院來(lái)說(shuō)顯得尤為重要�！�

　　●未來(lái)的MBA變革將會(huì )集中在四個(gè)方向

　　新版MBA在清華已有半年，來(lái)自學(xué)生和同行的正面反饋還是讓清華經(jīng)管校方感到滿(mǎn)意。

　　據了解，軟課程中的管理溝通、領(lǐng)導力、商業(yè)倫理這些課程，在傳統的MBA教育中都是選修課，而現在都成為必修課。成為必修課的這些軟課程對于教授的要求非常之高，教授在授課前要花很多精力準備PPT、短片，課上組織學(xué)生小組交流，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生全方位了解上級、下級和同級對自己的看法。而到了商業(yè)談判的課程，則需要模擬實(shí)戰場(chǎng)景，進(jìn)行一對一的教練式培訓。類(lèi)似這樣的課程，對商學(xué)院和教授的要求之高，可想而知。

　　“即將在2009年開(kāi)始的‘整合實(shí)踐課程’，將是這場(chǎng)變革面臨的一大挑戰�！币晃磺迦A人士說(shuō)。他分析說(shuō)，在過(guò)去課程是按照老師的專(zhuān)業(yè)系科設置，形成一個(gè)個(gè)間隔，缺乏多學(xué)科整合。而現在授課老師要經(jīng)�？缦岛献�，過(guò)去以個(gè)人為單位的授課方式逐漸被打破，也就是說(shuō)在很大程度上，教學(xué)效果將取決于授課教師之間的默契程度，很有可能的結果是，好的很好，差的很差。

　　“強調課程的整合性，是因為現實(shí)的管理問(wèn)題是綜合的，特別是現在經(jīng)濟全球化 ，企業(yè)組織扁平化，這更需要MBA在教學(xué)中整合各種課程�！眳墙�華認為未來(lái)的MBA變革將會(huì )集中在四個(gè)方向上，即軟能力的培養、強調課程整合性、強調國際化的經(jīng)驗以及實(shí)踐能力的提高。

　　MBA的變革史

　　走過(guò)百年的MBA教育大致經(jīng)過(guò)以下幾次重要階段：1908年4月8日，33位躊躇滿(mǎn)志的經(jīng)理人聚集在美國馬薩諸塞州波士頓，開(kāi)始攻讀一種新型學(xué)位——工商管理碩士。最初的MBA教育借鑒醫學(xué)院教學(xué)方式，強調時(shí)間。

　　進(jìn)入上世紀20年代，哈佛啟用的案例教學(xué)法開(kāi)啟了一個(gè)新的時(shí)代。

　　1959年，福特基金會(huì )的調查顯示當時(shí)整個(gè)MBA的教育質(zhì)量較低、沒(méi)有系統性，于是美國商學(xué)院注重學(xué)術(shù)研究，分成很多專(zhuān)業(yè)。

　　上世紀末至本世紀初，內部出現批評浪潮，其中代表人物加拿大麥吉爾大學(xué)管理學(xué)教授明茨·伯格認為MBA教育過(guò)于偏重理論，偏離了實(shí)際方向。