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　　高中要不要“文理分科”是一個(gè)時(shí)期以來(lái)的熱門(mén)話(huà)題。2月6日，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》工作小組辦公室發(fā)布公告，就4個(gè)方面、20個(gè)重大教育問(wèn)題向社會(huì )各界征求意見(jiàn)�！叭∠�高中文理分科的可行性的意見(jiàn)征求”赫然在列。

　　兩會(huì )期間，“文理分科”問(wèn)題也成為不少代表、委員熱議的焦點(diǎn)話(huà)題，為此，本報記者專(zhuān)訪(fǎng)了部分代表、委員，從法學(xué)人才培養的視角切入這個(gè)問(wèn)題，探尋文理分科背景下的法科生成長(cháng)之路。

　　“我覺(jué)得文理分科問(wèn)題的大討論非常好，如果最后的決定是基于公開(kāi)、充分的討論之上，大家達成了共識，執行起來(lái)就會(huì )非常容易，因為彼此已經(jīng)了解了對方的立場(chǎng)�！�3月11日，全國政協(xié)委員、南開(kāi)大學(xué)法學(xué)院副院長(cháng)侯欣一堅定地對記者說(shuō)，“從法學(xué)人才培養的角度來(lái)說(shuō)，文理分科不利于培養法學(xué)大家!”

　　不過(guò)，與侯欣一觀(guān)點(diǎn)不同，全國政協(xié)委員、湘潭大學(xué)法學(xué)院博士生導師胡旭晟認為，“高中階段是否取消文理分科對法學(xué)人才培養影響不大”，他主張壓縮大學(xué)法律教育，擴張大學(xué)階段后的法碩教育，“這樣法學(xué)人才庫里才能吸納進(jìn)不同學(xué)科背景的人才�！�

　　分科導致法科生“先天不足”嗎

　　1977年我國恢復高考后，為了加快專(zhuān)業(yè)人才的培養，“多出人才、快出人才”，而采取了文理分科的舉措。30年過(guò)去了，我國的社會(huì )生活各方面發(fā)展都發(fā)生了很大變化，文理分科在部分國人眼里已經(jīng)失去了存在的現實(shí)基礎。

　　全國人大常委會(huì )委員、民進(jìn)中央副主席朱永新就是其中一位。從2004年開(kāi)始，他就主張取消文理分科，2008年11月29日，他在深圳炮轟我國現行教育中的三大“病癥”，其中之一就是“高中文理分科”。

　　“文理分科是學(xué)習前蘇聯(lián)教育制度的產(chǎn)物。在一定意義上說(shuō)，對于培養專(zhuān)業(yè)人才曾經(jīng)起過(guò)積極的作用。但是，從文理分科若干年來(lái)的實(shí)施狀況看，文理分科帶來(lái)的問(wèn)題已經(jīng)暴露無(wú)遺。首先，文理分科，大大削弱了文科的水平;另一方面，理科難度進(jìn)一步加大，又產(chǎn)生了更多的學(xué)習失敗者。其次，文理分科，降低了民族的整體素質(zhì)。同時(shí)，文理分科，使應試教育變本加厲�！�3月10日，朱永新對記者說(shuō)。

　　“比文理分科更甚的是奧數，有些學(xué)生甚至高中只學(xué)這一門(mén)課程，這會(huì )把教育逼上極端化。而要成為一個(gè)數學(xué)大家必定需要具備較強的綜合素質(zhì)，從長(cháng)遠來(lái)看，極端化教育與個(gè)人、與社會(huì )都是不利的�！比珖�政協(xié)委員、廈門(mén)大學(xué)博士生導師、中國科學(xué)院院士鄭蘭蓀對記者說(shuō)，為此他除了提交盡快取消文理分科的提案之外，還建議取消一些地方以?shī)W賽成績(jì)保送上大學(xué)的做法。

　　而不主張取消的一派也態(tài)度鮮明:目前中學(xué)生的壓力現狀不允許高中取消文理分科;文理分科反映了術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，教育應因材施教;求全責備可能培養出大批學(xué)而不精的非實(shí)用型人才，也可能封殺一批“偏才”的教育出線(xiàn)權;農村中學(xué)很難提供全面的“素質(zhì)教育”資源，取消文理分科，對農村考生更為不利。

　　聽(tīng)起來(lái)各有各的理，不過(guò)還有一個(gè)問(wèn)題值得提起:文理分科會(huì )導致法科生“先天不足”嗎?

　　“我覺(jué)得是否取消文理分科問(wèn)題對于法學(xué)人才的培養意義很大，因為優(yōu)秀的法學(xué)人才需要具備政治、歷史、科技等多方面的知識和理解力，過(guò)早地文理分科使得法科生的成長(cháng)‘先天不足’�！比珖�政協(xié)委員、中國政法大學(xué)法學(xué)教育研究與評估中心主任曹義孫對記者說(shuō)。

　　法學(xué)人才應具備哪些素質(zhì)

　　“我認為文理分科問(wèn)題要置于國民教育、民族素質(zhì)提高這個(gè)大背景下來(lái)討論，我們不能因為有個(gè)別的數學(xué)天才、寫(xiě)作天才就認為這種分科教育更有利于人才培養，按照這種邏輯，古代科舉制度不也是出過(guò)一批人才嗎?而且，不同的時(shí)代有不同的時(shí)代要求，也許文理分科適應了當時(shí)的教育需求，但是現在時(shí)代條件發(fā)生變化了，尤其是法學(xué)人才，在全球化背景下，我們需要的是交叉型、復合型的法律人才，懂社會(huì )、懂人文、懂科學(xué)，這個(gè)基礎高中就要打下，所以文理分科必須要取消�！辈芰x孫說(shuō)。

　　胡旭晟認為，優(yōu)秀的法律人才需要具備三個(gè)方面的素質(zhì):一是豐厚的人文社科修養;二是專(zhuān)業(yè)的法律思維、技能;三是對社會(huì )的經(jīng)驗和感悟。目前的法學(xué)教育在前兩方面最欠缺。

　　“我認為法學(xué)人才除了法律專(zhuān)業(yè)素養外，還應具備兩種素養，一種是人文素養，一種就是科學(xué)素養，我先給你講兩個(gè)故事�！焙钚酪桓嬖V記者，近年來(lái)，南開(kāi)大學(xué)法學(xué)院和信息專(zhuān)業(yè)合作開(kāi)設了信息法專(zhuān)業(yè)的課程，里面的學(xué)生都是理科生，合作的初衷是培養復合型法律人才，侯欣一在其中講述法律史課程。他發(fā)現，總有一些學(xué)生在課后追著(zhù)他要某某題目的標準答案�！笆裁炊家獦藴蚀鸢�!我還真受不了，我跟他們說(shuō)，學(xué)習法治史是為了讓你們了解人類(lèi)歷史上一些寶貴的法學(xué)思想，這些思想有價(jià)值，有意義，有參照作用，不能蓋棺定論地給一個(gè)標準評判。他們反過(guò)來(lái)還不能理解我的觀(guān)點(diǎn)。最后的考試就變成了老師折中出一些可以寫(xiě)上標準答案的題目�！闭f(shuō)到這里，侯欣一有些無(wú)奈。

　　“法條雖然濃縮，但是也不是數學(xué)公式，一個(gè)法律問(wèn)題背后肯定有非常復雜的社會(huì )因素，沒(méi)有對社會(huì )的解讀，只會(huì )生搬硬套，怎么成為優(yōu)秀的法律人才!”侯欣一委員有些激憤地說(shuō)。

　　而侯欣一講述的第二個(gè)故事，則跟自己也有些關(guān)系�！爸挥腥宋乃仞B，沒(méi)有科學(xué)素養，也不行�！彼�說(shuō)，比如知識產(chǎn)權這門(mén)課程，文科背景的學(xué)生就無(wú)法深入進(jìn)去，一遇到技術(shù)層面的問(wèn)題，就卡殼了;而有些教師自己也是不通的……

　　侯欣一對于文理分科教育下的法科學(xué)生如何應對未來(lái)國際化的挑戰表示擔憂(yōu)，因為通過(guò)他的經(jīng)歷，他感覺(jué)與中國老一輩法學(xué)家相比，甚至和同時(shí)代的歐美、港臺法律學(xué)人相比，大陸法學(xué)教育的差距還是比較大的�！八�以，取消文理分科勢在必行�！�

　　改革的根本在于改變高考

　　如果要取消高中文理分科，又該如何取消?

　　農工黨中央在此次兩會(huì )上的一份提案中指出，需要規范高中階段的素質(zhì)教育和畢業(yè)考試。取消文理分科，提倡素質(zhì)教育，各科畢業(yè)考試要有統一標準;高考招生應改變“一考定終身”的高考模式。在保證平時(shí)考試公平性的前提下，將目前高考招生只看一次高考成績(jì)改為:既看高考成績(jì)，也參照高中6個(gè)學(xué)期的期末考試成績(jì)，利用科學(xué)有效的方法計算出一個(gè)總分，按這個(gè)總分擇優(yōu)錄取;在保證正常教學(xué)的基礎上探索在高中階段設立選修課，學(xué)生可根據自己的需求自由選擇，避免每個(gè)學(xué)生在高考復習階段出現同時(shí)復習所有科目的情況，減輕學(xué)習壓力。

　　早在2002年，江蘇省就曾積極推進(jìn)取消文理分科的改革試點(diǎn)。當年江蘇高考實(shí)行“3十大綜合”，初衷就是為了打破文理分科的弊端，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，其“大綜合”是把物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等6門(mén)課出在一張卷子上，不過(guò)這套改革方案，僅僅實(shí)施了一年，就因為學(xué)生負擔太重，而且高校在選拔人才時(shí)也較難區分學(xué)生的特長(cháng)而宣告失敗。

　　“我覺(jué)得江蘇的實(shí)踐不能算失敗。為什么呢?因為沒(méi)有配套改革，只能說(shuō)是不適宜的，治標不治本。取消文理分科要有兩個(gè)配套改革。第一，要改變高中課程，目前的高中課程太難了，學(xué)生負擔太重。你看為什么中國學(xué)生可以在國際奧林匹克數學(xué)、物理競賽上獲獎，因為中國學(xué)生學(xué)得深，那為什么又獲不了諾貝爾獎，因為完全是應試教育，并沒(méi)有真正地深入到學(xué)科本身，甚至觸碰科學(xué)思維;第二，要改變高考科目，不能機械地考那幾科，要把素養納入到考試中去，否則還會(huì )出現江蘇現象�！焙钚酪粚τ浾哒f(shuō)。

　　“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！辈芰x孫教授認為要把學(xué)習當成一種詩(shī)意的生活，而不是疲于奔命的應對考試。曹義孫表示，“要加強與自然的溝通，要加強與社會(huì )的交流，要加強和人的相處�，F在，大學(xué)都在提倡‘文理滲透’，高中更應該是一種素質(zhì)教育。如果不取消高中文理分科，這種應試教育還會(huì )傳遞到初中中去，會(huì )傳遞到小學(xué)中去。學(xué)生需要競賽但不要競爭，這不科學(xué)!”他建議逐步取消高考。

　　“目前取消高考，會(huì )有難度，不是簡(jiǎn)單的表態(tài)就能解決的。取消高中文理分科是否具備可行性是個(gè)系統工程，必須考慮到操作方案。我們要考慮到已經(jīng)在進(jìn)行分科教育的那批學(xué)生。因此，要逐漸過(guò)渡，過(guò)渡到取消高考成績(jì)，按照平日基礎科目的成績(jì)去申報，然后再由每個(gè)大學(xué)單獨招考錄取的程序�！辈芰x孫表示，“均衡、均質(zhì)的高等教育也是需要配套關(guān)注的環(huán)節�！�

　　不改革無(wú)法造就法學(xué)大家

　　胡旭晟認為，我國法學(xué)教育“文革”后恢復，起步較晚，近三十年和后數十年里，都不可能出現法學(xué)大家，但是不排除存在對社會(huì )、時(shí)代具有推動(dòng)力的法學(xué)名家。

　　“我們期待著(zhù)未來(lái)的中國出現法學(xué)大家，這不是單純的文理分科問(wèn)題所能承載的，但是必要條件�！�五百年出一個(gè)圣人’，這句話(huà)雖然有些夸張，但是也說(shuō)明大家的出現是需要很長(cháng)時(shí)間積累的。目前我國法學(xué)教育尚處于消化西方法學(xué)思想和理論的過(guò)程中�！辈芰x孫表示。

　　“不僅高中要取消文理分科，大學(xué)階段也要增設自然科學(xué)史課程和人文課程。我一直持有這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，中小學(xué)是培養學(xué)生興趣的，大學(xué)要進(jìn)行公民教育，研究生才是專(zhuān)業(yè)教育�！焙钚酪粚τ浾哒f(shuō)�！叭绻�取消了，改革效果要數十年才能顯現出來(lái)。這就像是種下一個(gè)種子，它要生根、發(fā)芽、開(kāi)枝散葉，逐步長(cháng)成參天大樹(shù)，不要著(zhù)急要立竿見(jiàn)影的效果，畢竟‘十年育樹(shù)，百年育林’�！�(王鵬）