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　　人為地造成學(xué)生知識面狹窄VS能夠更好地引導專(zhuān)才的誕生

　　上月，在教育部公布了“20個(gè)教育重大關(guān)鍵問(wèn)題”中，高中是否取消文理分科這一項格外引人注目，而“兩會(huì )”上，全國人大代表、政協(xié)委員各執一詞。

　　上海市政協(xié)委員、上海大學(xué)國際交流學(xué)院院長(cháng)翁新楚在不久前閉幕的上�！皟蓵�(huì )”上表示，由于基礎教育受高考指揮棒的約束，大多數中學(xué)生在文理分科后，學(xué)習科目的范圍、投入的時(shí)間和精力主要還是根據高考的科目而定，人為地造成了學(xué)生知識面狹窄的問(wèn)題，不利于素質(zhì)教育。

　　全國人大代表、中山紀念中學(xué)校長(cháng)賀優(yōu)琳則認為，國家目前缺的恰恰不是全才，而是專(zhuān)才。目前活躍在各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物大多是文理分科之后涌現出來(lái)的，他們從小就樹(shù)立了在某個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的志向。文理分科能夠更好地引導專(zhuān)才的誕生，讓學(xué)生更好地依據自己的興趣愛(ài)好，在某個(gè)特定領(lǐng)域尋得更好的發(fā)展。

　　“在條件還不具備的情況下貿然取消文理分科，會(huì )導致更大的混亂和更多的問(wèn)題�！比珖�人大代表、長(cháng)江教育研究院院長(cháng)周洪宇擬向全國人大提交長(cháng)達近5萬(wàn)字的建議書(shū)，建議繼續保持文理分科。他表示，文理分科非導致學(xué)生文理偏差、畸形發(fā)展的必然因素和唯一因素。只要對高中課程與教學(xué)進(jìn)行合理改革，繼續保持文理分科會(huì )收到更好的效果。

　　中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)顧明遠則表示，文理分科已經(jīng)是落后思維，給學(xué)生更多的選擇性是必要的。若按類(lèi)別分成數學(xué)、實(shí)驗科學(xué)、人文科學(xué)等，他很認同。他說(shuō):“現在大家都在說(shuō)分不分，其實(shí)應該跳出這個(gè)思維，從基礎教育的目標和任務(wù)來(lái)考慮要不要分�！钡�他也強調，高考制度要配套，否則沒(méi)法動(dòng)。

　　在廣東“省兩會(huì )”期間，省人大代表吳穎民提出，高中是一個(gè)相對特殊的教育階段，往下是9年義務(wù)教育，帶有強迫性，主要功能為培養公民基本素質(zhì)，往上是進(jìn)行高等教育的大學(xué)，需要選擇方向和專(zhuān)業(yè)。而高中就好像一個(gè)“直杠和分叉的連接部分”，既要提高綜合素質(zhì)，又要為專(zhuān)門(mén)人才成長(cháng)做準備，形成學(xué)生的特長(cháng)優(yōu)勢，因此高中進(jìn)行文理分科是需要的，但過(guò)早的文理分科不利于綜合素質(zhì)的培養。

　　本報特派記者 許琛 王曉云 尹安學(xué)