發(fā)表評論 不久前，北京有家網(wǎng)站以“中國人是否有教養”為題在網(wǎng)上做了個(gè)調查，結果大多數人都承認，中國人的教養的確是出了問(wèn)題。這個(gè)結果會(huì )讓很多人不舒服。引發(fā)這場(chǎng)討論的原因是，有位旅歐華裔學(xué)者就北京某高校師生在課堂上打架的事件問(wèn)了一些歐洲人士，大多數人都聲稱(chēng)，這樣沒(méi)有教養的事情在他們國家是不會(huì )發(fā)生的。
這里說(shuō)的教養其實(shí)也就是道德，依筆者之見(jiàn)，它更多的是指自覺(jué)遵守社會(huì )規范的習慣。生活在文明社會(huì )中的人們，必須遵守一定的社會(huì )規范，否則，要么會(huì )給別人帶來(lái)不便，要么會(huì )影響到社會(huì )的正常運轉。
既然教養是一種習慣，那就離不開(kāi)培育。國人的教養有問(wèn)題，多數原因是因為我們忽視了教養的培育。很多人在讀中小學(xué)的期間，或者是幼兒園的時(shí)候，沒(méi)有受到這方面的良好教育。理論上學(xué)了很多概念，說(shuō)起來(lái)一套一套，但實(shí)踐上卻不知道該如何去做，甚至連最基本的生活規范都不懂。
在美國工作時(shí)，我結識了一位美國朋友，他的孩子叫奧斯丁，當時(shí)剛剛8歲。大約6歲時(shí)，奧斯丁就上了學(xué)，從學(xué)校安排的課程看，有點(diǎn)兒類(lèi)似于中國的學(xué)前班。奧斯丁上學(xué)沒(méi)多久，父母親就發(fā)現了他的變化。不小心碰了妹妹，他馬上就會(huì )說(shuō)“對不起”。家里來(lái)了客人，他會(huì )像主人一樣與客人握手，還要說(shuō)一句“見(jiàn)到你很高興 ”。奧斯丁吃飯時(shí)的聲音也小多了，用起刀叉來(lái)簡(jiǎn)直就像個(gè)大人。爸爸有時(shí)隨意擺了刀叉，他就會(huì )及時(shí)糾正。坐車(chē)的時(shí)候，他還會(huì )提醒爸爸一定要系好安全帶。這些當然都是他在學(xué)校里學(xué)到的。
奧斯丁的母親曾和我談過(guò)美國的小學(xué)教育。她認為，讓孩子掌握這些基本的生活常識和行為規范是人生的基礎課，要比多認些單詞、多學(xué)點(diǎn)算術(shù)更重要。后來(lái)，我又看到奧斯丁從學(xué)校里帶回的一張漫畫(huà)，對他母親的這番話(huà)有了更為深刻的理解。
那張漫畫(huà)的上方寫(xiě)著(zhù)幾個(gè)大字“保持鎮靜”，下面是一道公式：“1＋3＋10＝鎮靜”。漫畫(huà)中有個(gè)大頭娃娃在講解這個(gè)公式， “1”是告訴你自己，“要鎮靜，放松！”；“3”指的是深呼吸三次；“10”的意思是“開(kāi)始慢慢地從1數到10”。畫(huà)的最下方寫(xiě)著(zhù)“保持鎮靜使我能夠采取負責任的行動(dòng)”。奧斯丁的母親告訴我，這是學(xué)校里老師講“自我控制”時(shí)發(fā)的，老師要孩子們在生氣的時(shí)候按著(zhù)這個(gè)公式來(lái)控制自己的情緒。
“自我控制”，聽(tīng)起來(lái)這似乎是一個(gè)成年人的話(huà)題。我查了一些材料才知道，在美國的中小學(xué)教育中，它其實(shí)已經(jīng)成了一個(gè)重要內容。早在多年前，美國斯坦福大學(xué)的教育專(zhuān)家就做過(guò)這樣一個(gè)試驗：他們找來(lái)一些5歲的孩子，在每個(gè)人的桌前擺上一顆糖，而后告訴他們，老師會(huì )離開(kāi)這個(gè)房間一會(huì )兒。能等到老師回來(lái)才吃糖的孩子可以得到兩顆糖。這個(gè)實(shí)驗的結果出來(lái)，已經(jīng)是十多年后的事情了。專(zhuān)家們發(fā)現，當年能夠控制住自己的孩子的高中成績(jì)要遠優(yōu)于那些不能等待的孩子，前者也要比后者更善于處理人際關(guān)系。
在中小學(xué)教育中增加像“自我控制”這樣的心理教育內容，當然會(huì )有助于孩子們了解自身。人是有感情的，有時(shí)會(huì )氣憤，有時(shí)會(huì )悲傷，有時(shí)還會(huì )緊張。因此，要學(xué)會(huì )自我控制，學(xué)會(huì )調節自己的心理；由于本性的緣故，人有時(shí)還會(huì )犯錯誤，因此，在采取任何一個(gè)行動(dòng)前都要考慮到結果。如果說(shuō)如何用刀叉還屬于最基本的生活常識，那么近年來(lái)這些新增加的教育內容顯然已經(jīng)超越了傳統教育學(xué)的范疇。實(shí)際上，現代中小學(xué)的道德教育也是隨著(zhù)現代科學(xué)的進(jìn)步而發(fā)展的，僅僅靠為孩子灌輸外語(yǔ)、藝術(shù)等方面的知識，僅僅靠一般性的品德概念的講解已經(jīng)遠遠不能適應社會(huì )發(fā)展的要求了。
隨著(zhù)現代化程度的提高，整個(gè)社會(huì )的運轉速度就會(huì )加快，它對秩序和規則的要求也就會(huì )越高，一個(gè)人的心理失控有時(shí)會(huì )給社會(huì )帶來(lái)不小的麻煩，一些看似沒(méi)有教養，不遵守法規的小問(wèn)題的后面，往往也反映了公民的一些基本素質(zhì)，在一些場(chǎng)合甚至會(huì )成為體現一個(gè)國家形象的大問(wèn)題。國內出現的一些沒(méi)有教養的問(wèn)題，或者說(shuō)缺少文明素質(zhì)的問(wèn)題，其實(shí)就是因為我們貽誤了最基本的道德教育�，F在，該是我們補上這一課的時(shí)候了。(丁剛）
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