發(fā)表評論 一個(gè)西部高校輔導員的來(lái)信——
高校工作別把貧困生孤立化特殊化邊緣化
貧困生，這個(gè)高校內普遍存在的群體，已經(jīng)在助學(xué)政策的連續出臺和媒介報道的推波助瀾中走到了公眾輿論的焦點(diǎn)。關(guān)于貧困生的關(guān)鍵詞不斷跳出來(lái)：“信譽(yù)”、“感恩”、“救助”、“心理健康”等等。不過(guò)，我希望通過(guò)中國青年報提請大家注意一點(diǎn)，在經(jīng)濟資助的背后，正在逐漸衍生出對于貧困生群體人生價(jià)值和社會(huì )階層的評判問(wèn)題，并且此類(lèi)評判漸漸淹沒(méi)了學(xué)業(yè)資助的良好初衷，將貧困生孤立化、特殊化、邊緣化。這給貧困學(xué)生造成了現實(shí)與精神層面的困擾。
社會(huì )越來(lái)越多地以“強勢”的幫扶者姿態(tài)對待家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，高聲呼喊著(zhù)的“關(guān)愛(ài)”，恐怕在這些背負著(zhù)經(jīng)濟負擔的孩子們心里，除了幾分溫馨，卻很有些刺痛。貧困生，就應當活在社會(huì )的聚光燈下嗎？他們的生活，應該沿著(zhù)學(xué)生應有的校園生活軌道行進(jìn)，還是已經(jīng)在社會(huì )混雜的主觀(guān)要求下偏離了？
和普通同學(xué)相比較，貧困生的生活多了這么幾項內容：貧困生申請、勤工助學(xué)還有還貸。但這幾項看似簡(jiǎn)單的內容，完成起來(lái)也著(zhù)實(shí)不輕松，貧困生在獲得經(jīng)濟資助并履行自身義務(wù)的這一番過(guò)程中，就比別人要多承受著(zhù)冷暖滋味。
就拿貧困生資格認證來(lái)說(shuō)，除了填寫(xiě)資料和提供多方面證明外，部分院校還要求貧困生公開(kāi)陳述家庭情況并進(jìn)行班級民主投票。在這樣的主題班會(huì )上，貧困生們?yōu)榱擞邢薜馁Y助名額站在全班同學(xué)的面前，聲淚俱下地向同齡人訴說(shuō)生活的艱辛，只為贏(yíng)得這一場(chǎng)“比誰(shuí)家更窮、評誰(shuí)家更慘”的競爭。而貧困生們內心最為隱秘的甚至帶著(zhù)血淚的家庭悲情轉手成了其他同學(xué)茶余飯后一笑而過(guò)的談資，更有可能這樣的隱私和自尊出賣(mài)都換不回任何“報償”。
于是，涌現出不少由于不愿在民主認定中訴說(shuō)家事和失去尊嚴的“骨子硬”的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，他們寧可放棄貧困生資助，哪怕到社會(huì )上賺取性?xún)r(jià)比不高的“辛苦錢(qián)”，也要在同學(xué)面前維護自己的面子。
沒(méi)有貧困生愿意穿上印著(zhù)“勤工助學(xué)”標志的外套
此外，各個(gè)高校都會(huì )設置不同的勤工助學(xué)崗位來(lái)鼓勵貧困生自立自強。有些院校為了凸顯貧困生自食其力的精神，給這些勤工助學(xué)的學(xué)生配備了工作專(zhuān)用服裝，印上了大大的“勤工助學(xué)”、“校園保潔”、“貧困生”等字樣。他們的本意是樹(shù)立貧困生積極奮進(jìn)的榜樣，可真到了普通同學(xué)的眼中，又成了可以指指點(diǎn)點(diǎn)的內容。
幾乎沒(méi)有貧困生愿意穿上印有“勤工助學(xué)”的外套或馬甲，但迫于勤工助學(xué)的制度，又必須穿著(zhù)它在公眾場(chǎng)合打掃其他學(xué)生丟下的污穢垃圾、收拾餐桌殘局。多數貧困生在勤工助學(xué)過(guò)程中會(huì )表現出少言寡語(yǔ)、表情躲閃、有意回避熟悉的同學(xué)，工作服也是匆匆換上、速速脫下�；蛟S就是因為這些單調、印字的制服在校園的五彩斑斕的時(shí)裝霓裳中，那么單調和扎眼，流露出的只剩下艱澀和無(wú)奈。
勤工助學(xué)崗位，就一定要以“貧困生”的大印刷字寫(xiě)出來(lái)嗎？這樣做，究竟是為了證明助學(xué)政策的英明，還是讓同學(xué)們可以在工作服的標識下指認出身邊經(jīng)濟條件不好的學(xué)生呢？那些經(jīng)濟困難的學(xué)生的逃避，僅僅是因為害羞嗎？
對“貧困生”的“特別關(guān)注”不要變味為炒作和孤立
就稱(chēng)謂來(lái)說(shuō)，“貧困生”的叫法也有失偏頗。家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生沒(méi)有什么大不了的特殊之處，只是沒(méi)有經(jīng)濟實(shí)力獨自承擔高等教育費用，迫切需要社會(huì )援助。進(jìn)一步講，惡劣的經(jīng)濟條件也不能說(shuō)明出身于該家庭的學(xué)生的知識層次、學(xué)習能力和道德品質(zhì)，更不能據此評估該生未來(lái)的發(fā)展和人生。而對“貧困生”群體的“特別關(guān)注”，已經(jīng)變味為炒作和孤立。對這些學(xué)生的以偏概全、主觀(guān)強加的界定，無(wú)形中將這部分經(jīng)濟困難學(xué)生打入“二等公民”的行列。不僅將這些學(xué)生家庭經(jīng)濟窘境毫不遮掩地展示于眾，還覆蓋了他們除經(jīng)濟以外其他方面的表現，使他們還比普通學(xué)生承擔著(zhù)更多來(lái)自品質(zhì)、能力、就業(yè)和人際交往上的壓力，無(wú)形中在這些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的成長(cháng)成才道路上，人為設置了心理負擔和社交障礙。
仍棲居象牙塔學(xué)習知識的貧困生，和所有的學(xué)生一樣，也懷有敏感的自尊與強烈的平等觀(guān)念，僅僅由于家庭經(jīng)濟條件困難就被劃為“弱勢群體”。在有色眼鏡下生活的他們，不輕松且不快樂(lè )。教育公平，不僅僅是讓每個(gè)學(xué)生都不會(huì )因為交不起學(xué)費而輟學(xué)，更應該是一種人性化的情感流動(dòng)。人與人之間的互幫互扶只有成為一種默契而深沉的習慣，才能收獲來(lái)自心靈的崇敬和感激。別再把“貧困生”3個(gè)字弄得和林沖刺青似的，涂抹不掉，遮掩不了。
我們的國家，多些人窮志堅、不卑不亢的青年不更好嗎？ (厚道)
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