發(fā)表評論 “通不過(guò)書(shū)法水平測試的學(xué)生，將不能順利拿到畢業(yè)證�！比A中科大武昌分校近日正式下文，將學(xué)生書(shū)法水平與畢業(yè)證掛鉤。此舉引起師生熱議。(3月22日《楚天都市報》)
作為一名大學(xué)生，如果連鋼筆字都寫(xiě)不好的話(huà)，我看不能算作一名合格畢業(yè)生。既然不能合格畢業(yè)，那么，拿不到畢業(yè)證似乎也在情理之中。所以，學(xué)校運用考評機制，將學(xué)生書(shū)法水平與畢業(yè)證掛鉤，好像并非過(guò)分之舉。
問(wèn)題在于，大學(xué)生寫(xiě)字水平普遍下降的現狀，并非高等教育的積弊所致，而是之前的中小學(xué)教育，欠了學(xué)生的“寫(xiě)字賬”。
眾所周知，近年來(lái)，由于受應試教育思想的影響，不少中小學(xué)校忽視了對學(xué)生寫(xiě)字素質(zhì)的培養。不少學(xué)校根本就沒(méi)有開(kāi)設寫(xiě)字課，有的雖然將寫(xiě)字課排在課程表上，但也只是形同虛設。學(xué)校辦的書(shū)法班倒是不少，但往往都是以特長(cháng)班為名，對學(xué)生進(jìn)行有償輔導。到了初中高中，由于課業(yè)比較緊張，加上面臨中考和高考的升學(xué)壓力，所以，對學(xué)生寫(xiě)字能力的培養，則更為稀缺。
其實(shí)，很多學(xué)生在為學(xué)之初，漢字寫(xiě)得都比較規范，但是，后來(lái)越寫(xiě)越潦草，越寫(xiě)越不規范。究其原因，還是受課業(yè)負擔過(guò)重的影響，由于大量的機械作業(yè)、重復作業(yè)和超量作業(yè)，會(huì )耗費學(xué)生太多的時(shí)間。學(xué)生為了趕寫(xiě)作業(yè)，只能是“奮筆疾書(shū)”，潦草從事了。
當然，學(xué)生在寫(xiě)字能力方面的退化，與網(wǎng)絡(luò )時(shí)代對鍵盤(pán)的過(guò)分依賴(lài)不無(wú)關(guān)系，但是所謂的“用進(jìn)廢退”，總不能作為寫(xiě)不好漢字的借口。應該說(shuō)，寫(xiě)好鋼筆字，即使是在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代仍然具有重要的意義。在現實(shí)生活中，有些不規范的書(shū)寫(xiě)，有時(shí)會(huì )給求職、就醫、公關(guān)、甚至情感交流等帶來(lái)諸多麻煩和誤解，別的不說(shuō)，單說(shuō)醫生開(kāi)的那些“天書(shū)藥方”，曾讓多少患者大為費解。
寫(xiě)好鋼筆字，不僅是一種“門(mén)面學(xué)問(wèn)”，不僅會(huì )增加“第一好感”和個(gè)人競爭力，我想更重要的是，一個(gè)人的寫(xiě)字能力對傳承文化和信息交流更具深層意義。我認為，作為當代大學(xué)生，在文字應用方面應該具備更高更全面的素質(zhì)，不僅要“鍵盤(pán)敲得好”，更要鋼筆字寫(xiě)得好，這也正是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代所倡導的“雙腦和諧、全面發(fā)展”的素質(zhì)要求。
因此，筆者建議，應該把提高學(xué)生的寫(xiě)字能力和書(shū)寫(xiě)素質(zhì)當作一項系統工程來(lái)做�！皩�(xiě)字應該從娃娃掀起”，特別是在中小學(xué)教育階段，應該強化對學(xué)生寫(xiě)字能力的訓練，規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)行為。試想，如果上述工作都能做好的話(huà)，就不會(huì )造成大學(xué)生“惡補書(shū)法”的尷尬局面，學(xué)校也不必采取“書(shū)法水平與畢業(yè)證掛鉤”的爭議做法了。 (李學(xué)人)
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