發(fā)表評論 寫(xiě)一筆好字，能給自己長(cháng)臉。但練字枯燥，于是常常偷懶。長(cháng)大后付出代價(jià)，為不致淪落到手書(shū)被形容成“幾只蒼蠅被拍死在紙上”，只好橫平豎直地補課。
今后小孩子們大概不用走這樣的彎路了，有消息說(shuō)，我國將推出針對大中小學(xué)的學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)等級標準，規范漢字書(shū)寫(xiě)。
但是，這件事仔細琢磨就有些問(wèn)題。按經(jīng)驗，某種事物一旦有了等級標準，接下來(lái)必然是考試取證。然后火速建立健全培訓、取證、資格認定的產(chǎn)業(yè)鏈，最終就是本來(lái)已不堪重負的學(xué)生們，又被套上一道“枷鎖”，家長(cháng)又掏一筆培訓費。與多少年前不同的是，現在的家長(cháng)將不再用“長(cháng)臉”來(lái)教育孩子，取而代之的是更為實(shí)際的“特長(cháng)加分”。事實(shí)上，在上海師大今年免費師范生自主招生面試中，鋼筆謄抄古詩(shī)就已經(jīng)成為考試內容之一。
因為此信息來(lái)自教育部通氣會(huì )，聞之者自然而然認為等級標準也將由教育部來(lái)制定。這又有了新問(wèn)題，書(shū)法審美是很個(gè)性化的，何以全社會(huì )好惡都要和教育部或者語(yǔ)言文字委員會(huì )的官員保持一致？如果不搞“壟斷審美”，引進(jìn)社會(huì )機構評估，那么必有一番標準爭奪，字帖大戰。
此外，大中小學(xué)涵蓋了從稚嫩的“蝌蚪文”到富于個(gè)性的連筆字的整個(gè)過(guò)程。漢字的書(shū)寫(xiě)是極具個(gè)性的藝術(shù)，且分楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)等多種。這么龐大的系統與相對簡(jiǎn)單的等級制度形成了悖論：如果以字體特征為取向，那么等級將極其復雜不利于操作；如果適應等級的要求，那么就抹煞了漢字的藝術(shù)性。本來(lái)規范書(shū)寫(xiě)是要傳承文化，最后卻把書(shū)法最重要的藝術(shù)特征給“規范”沒(méi)了，豈非得不償失？
冒昧地說(shuō)，專(zhuān)家們如果不是想掙“漢字書(shū)寫(xiě)培訓班”的錢(qián)，而是真想為漢字、書(shū)法做點(diǎn)好事，就請不要把這些和“標準”、“等級”、“考試”之類(lèi)掛鉤。與其用考試考級這樣的壓力迫使學(xué)生重視漢字的書(shū)寫(xiě)，還不如想點(diǎn)主意去引導孩子們的興趣，至不濟，重拾“字兒是臉面”的老理也無(wú)不可。畢竟，要臉，想長(cháng)臉的人還是大多數。(張麗)
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