發(fā)表評論 很難想象，我們這個(gè)世界上有能力將“寫(xiě)字”升華為書(shū)法藝術(shù)的民族竟會(huì )走到要為漢字書(shū)寫(xiě)制定“標準”的境地！
可這是真的。就在半個(gè)月前，國家語(yǔ)委副主任、教育部語(yǔ)言文字應用管理司司長(cháng)王登峰透露，鑒于學(xué)生提筆忘字、書(shū)寫(xiě)潦草的情況日趨嚴重，國家將推出針對大中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)等級標準，規范漢字書(shū)寫(xiě)。
這件事確實(shí)有些令人焦慮——它表明漢字書(shū)寫(xiě)在電腦的沖擊下正在面臨多么大的危機。國家語(yǔ)委和教育部致力于維護祖國文字的責任感讓人感動(dòng)和欣慰，它讓人相信，挽救漢字書(shū)寫(xiě)于嚴重失范，我們一定做得到！
不過(guò)，欣慰之后也有些疑惑�！皹藴省惫倘皇莻�(gè)好東西，連世界經(jīng)濟競爭最終也都要細化歸集到“標準”競爭上，可漢字書(shū)寫(xiě)真能像經(jīng)濟領(lǐng)域里生產(chǎn)產(chǎn)品、提供服務(wù)一樣走“標準”化道路嗎？對“個(gè)性”到可以成為警方破案依據的書(shū)寫(xiě)(筆跡)你該如何給它制定標準呢？并且，這個(gè)所謂的“標準”究竟是關(guān)于寫(xiě)得“正確”的還是關(guān)于寫(xiě)得“好看”的？如果是前者，《新華字典》以及學(xué)生們用的課本不就是最好的標準嗎？如果是后者，顏真卿、王羲之等等歷代書(shū)家遺墨、甚至當代優(yōu)秀書(shū)法作品難道還不足以為“標準”？
筆者無(wú)意否定國家語(yǔ)委和教育部的良苦用心。眾所周知，現在寫(xiě)不好字、亂寫(xiě)字、錯別字連篇已不僅是大中小學(xué)學(xué)生們的問(wèn)題，甚至已是整個(gè)社會(huì )的“公共問(wèn)題”，確實(shí)到了必須引起全社會(huì )重視并下決心制止其繼續惡化的時(shí)候了。只是筆者懷疑，國家語(yǔ)委和教育部在準確地抓住了“病癥”以后，開(kāi)出的“藥方”似乎有待商榷。
以筆者淺見(jiàn)，其實(shí)，國家語(yǔ)委和教育部完全沒(méi)必要費勁巴拉地制定一個(gè)本身可能就牽強附會(huì )的“標準”，可以用更簡(jiǎn)單更直接的辦法來(lái)達到拯救漢字書(shū)寫(xiě)的目的。這就是，在大中小學(xué)生的課程中專(zhuān)門(mén)開(kāi)一門(mén)寫(xiě)字課(毛筆、硬筆都行)，并且，像日本那樣，把這門(mén)功課列為國民教育的必修課。
理由有二：其一，制定及實(shí)施標準，都是要有資金投入的，而開(kāi)課可以省下這筆錢(qián)；其二，“標準”如果既無(wú)強制性(如英語(yǔ)四級、六級)又無(wú)鼓勵性(如升學(xué)可加分的藝術(shù)考級)，其基本上就會(huì )形同虛設，學(xué)生達標動(dòng)力不足。而開(kāi)寫(xiě)字課的好處是，它實(shí)實(shí)在在，哪怕學(xué)生不喜歡寫(xiě)，每周被教師監督著(zhù)被動(dòng)地練上一節課，也一定會(huì )有所收獲。
這可能會(huì )給學(xué)生們增加一點(diǎn)負擔，但為了保護傳統文化，京劇都進(jìn)課堂了，為保護離我們日常生活最近的“傳統文化”——漢字，專(zhuān)開(kāi)一堂寫(xiě)字課似乎并無(wú)不妥吧？(林蔚)
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