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　　學(xué)生在課堂上打架，安徽長(cháng)豐縣吳店中學(xué)地理教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當“看客”，并不加以制止，因此被稱(chēng)為“楊不管”。(7月13日《武漢晨報》)

　　一個(gè)年僅14歲的鮮活生命，就這樣在老師眼皮底下隕落了，讀來(lái)令人后背生涼。在課堂上，老師既是傳道授業(yè)者，同時(shí)還是課堂秩序維護者�！皸畈还堋比螒{風(fēng)浪起，穩站三尺講臺當“看客”，是極端不負責、沒(méi)有職業(yè)道德的行為。教育從終極意義上說(shuō)，是對人的靈魂的教育與塑造，只“灌”書(shū)不育人，又怎能很好地傳道授業(yè)？

　　尤其是，我國《教師法》明確規定：教師有責任“制止有害于學(xué)生的行為和其他侵犯學(xué)生合法權益的行為”，學(xué)生在校學(xué)習，學(xué)校應負監護責任，上課老師則是具體監護人，對侵犯學(xué)生合法權益的行為應加以制止，如果制止不了則是另外一回事。作為一名人民教師，竟然無(wú)動(dòng)于衷，任由學(xué)生在眼皮底下互毆，直至其中一人口吐白沫而死，這是何等冷漠？

　　有人認為，僅僅譴責“楊不管”還不夠，需要修改失衡的制度；“楊不管”或許并非“不去管”，更重要之因可能是“不敢管”；現行教育政策一邊倒地保護學(xué)生，學(xué)生、家長(cháng)可以侵犯老師，但老師卻不敢懲戒學(xué)生——同樣在吳店中學(xué)，半年前一名姓劉的學(xué)生用菜刀砍斷了班主任4個(gè)手指，原因竟是前一天下午該學(xué)生上學(xué)遲到后被老師批評。此類(lèi)事件讓“楊不管”們心有余悸。

　　這實(shí)在是在為“楊不管”尋找“不敢管”的制度借口。試想，一些行業(yè)存在的遭報復的可能性，不知要比老師管教一名“問(wèn)題學(xué)生”大多少倍，如果人人怕報復而“不敢管”，警察怕報復不敢抓罪犯，工商怕報復不敢打假，安監部門(mén)怕報復不敢查處非法煤礦……整個(gè)社會(huì )豈不更危險了？

　　因此，絕不能以所謂的“制度瑕疵”，為某些存在巨大道德和職業(yè)精神缺失的為人師者遮羞。 (何勇海)