
“范跑跑”尚未從我們的視野消失,“楊不管”又硬生生地闖了進(jìn)來(lái)。事發(fā)安徽省長(cháng)豐縣,兩名學(xué)生上課時(shí)打架導致其中一人死亡,授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當“看客”,并不加以制止,而是繼續上課直至下課。楊老師因此被冠以“楊不管”稱(chēng)呼。(7月12日《法制日報》)
學(xué)生在課堂上當著(zhù)老師的面打架,老師則不管不顧兀自上課,直至鬧出人命,實(shí)在是匪夷所思之事,想想這位老師,更是冷血得可以!不少人因而認為“楊不管”比“范跑跑”更惡劣,不能說(shuō)沒(méi)有一定道理。為人師表的道德標桿,一次次轟然倒地,然而,在各大網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò )跟評中,不論是對于“范跑跑”,還是“楊不管”,人們卻仍然以壓倒性多數呈現出廣泛同情。孰是孰非,令人茫然不知所措,而至有今夕何夕之慨!
師生之間,應該是怎樣的一種關(guān)系,古今的看法,大有不同。古人以為師生之間,感情有如家屬親人一樣。學(xué)生之待老師如父如兄,老師之對學(xué)生如子如弟。有云:“不陪師父睡,功夫學(xué)不會(huì )”,學(xué)生之侍奉老師,須從灑掃應對做起。而現代的觀(guān)念逐漸改變了,師生之間充其量只是朋友,彼此地位完全平等。在市場(chǎng)觀(guān)念的浸染下,甚至大有學(xué)生付費老師服務(wù)的理念,濃了的是金錢(qián)味,淡了的是敬愛(ài)心。能認真上好課已算是有責任心了,至于其它,還是“少管閑事”的好。如果是好學(xué)生,當然教學(xué)相長(cháng),樂(lè )莫大焉,如果學(xué)生不學(xué)好呢,老師要怎么辦?能怎么辦?因為如父如兄,那就有無(wú)法割舍的親情,自然要彼此關(guān)心,互相照顧。因為只是朋友一般,那就能幫忙時(shí)就幫忙,不能幫忙時(shí)也就算了。
“如果因為勸架被人砍斷4根指頭,你還會(huì )勸架嗎?”騰訊網(wǎng)友這樣反問(wèn)過(guò)度指責“楊不管”的人。據記者了解,當事學(xué)校半年前曾發(fā)生學(xué)生砍斷老師手指的血案,此事至今令學(xué)校老師心悸。在學(xué)生權益日益凸顯之時(shí),社會(huì )到底能賦予教師多大的權利來(lái)教育問(wèn)題少年、制止校園暴力?至少在教師的心底還有著(zhù)太多的疑問(wèn)。而不能很好地解答這些疑問(wèn),日后恐怕很難杜絕“楊不管”之類(lèi)老師再而三地出現。
因為“范跑跑”,教育部修訂了“教師道德規范”,那么“楊不管”呢,我們又該修訂什么?“楊不管”的出現絕非偶然,但僅僅譴責是遠遠不夠的,為什么“楊不管”會(huì )不管,是管不住、不愛(ài)管,還是不敢管?其中的隱曲,恐怕才是我們需要繼續認真探究和解讀的。(小 喬)

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